高水平運動隊建設在普通高等學校的困惑和思考

杜娟

摘 要：高校作為高等人才的培養(yǎng)陣地，不僅需要發(fā)揮自身學術研究的作用，而且需要重視自身體育人才的培養(yǎng)能力發(fā)展，以為我國體育事業(yè)水平提高輸送更多優(yōu)秀人才。作為普通高等學校教育的重要部分，高水平運動隊的建設能夠提升校園體育文化品牌，推動校園體育文化建設，促成學校體育工作的良好開展。不過，結合現(xiàn)實情況來看，由于當前高水平運動隊建設目標和建設要求差距過大、訓練體制建設不完善、教練員訓練水平存在問題、學生綜合能力不足等，普通高等學校的高水平運動隊建設還存在很大的提升空間。基于此，本文在明確高水平運動隊建設現(xiàn)狀的基礎上，對其建設策略進行分析，以期為當前普通高校高水平運動隊建設工作的有效展開提供可行建議。

關鍵詞：普通高等學校 高水平運動隊 建設意義 建設策略

中圖分類號：G807.4 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）08（c）-0134-02

為促進我國高等院校體育教育水平的提高，國家教育部先后就體育教育工作和高水平運動隊建設頒發(fā)文件。綜合高水平運動隊的發(fā)展歷程也可以發(fā)現(xiàn)，國家對普通高校高水平運動隊建設寄予很高的期望。事實上，高水平運動隊的建設不僅能夠為國家培養(yǎng)優(yōu)秀的體育運動員，而且能夠為我國競技體育發(fā)展水平的提高提供人才支持。當然，自1986年高水平運動隊在各大院校布點建設以來的三十余年時間里，建設方面的問題也成為我國普通高等學校高水平運動對建設的健康發(fā)展的阻礙。因此，各高校需要在社會有關高水平運動隊建設的要求下，在正視建設問題的前提下，尋求相關建設對策，以期為我國體育事業(yè)培養(yǎng)更多高素質人才，促進國內高等院校體育教育水平的提高，促進國內體育事業(yè)的健康發(fā)展。

1 國內普通高等學校高水平運動隊建設現(xiàn)狀

1.1 高水平運動隊建設歷程

新中國成立之后，為提高國民素質，提升我國競技體育發(fā)展水平，國內高水平運動隊在前蘇聯(lián)經驗的指導下建立起來，具備完整的教育和訓練體系。最開始的運動隊訓練主要利用業(yè)余時間，且以教育體制服務于訓練體制為主要訓練模式，因此導致一些運動員逐步脫離原有的教育體制，專門接受體育訓練。為盡可能減少運動員訓練過程中可能面臨的體育訓練和文化知識學習相沖突的模式，高等院校加快自身高水平運動隊建設過程。在當時情況下，國內普通高等學校的高水平運動隊為國家競技體育的發(fā)展提供強勁支持。據相關數(shù)據顯示，1986年開始我國進行高水平運動隊布點工作，當時布點學校達到25所，到2005年，布點學校已經增加到原來的十倍之多，達到了235所；原有的運動隊人員比賽方式、招生政策等不斷革新，CUBA籃球聯(lián)賽等一些大學生體育品牌的形成、優(yōu)秀大學生運動隊成員如胡凱的出現(xiàn)不斷增強我國高等院校高水平運動隊的建設能力。

不過，伴隨著經濟的發(fā)展，國內競技體育水平的提高等，普通高等學校的高水平運動隊建設也開始面臨訓練體制與教育體制相沖突，運動隊建設現(xiàn)實與建設目標不符，教練水平不足等諸多問題。

1.2 高水平運動隊運行模式

經過三十余年的發(fā)展，我國的高水平運動隊建設主要存在以下運行模式：第一，資源共享模式。在該模式下，高校主要通過吸引經驗豐富的教練和運動水平較高的業(yè)余運動員組建校內運動隊。第二，體育教學相互統(tǒng)一的教學模式。在該模式下，體育專業(yè)人士借助高校的場地、資金、教育教學等條件與高校建立聯(lián)合式的運動隊。當然，伴隨教育改革的不斷深化，該模式下的高水平運動隊越來越少。第三，高校自主辦隊。該模式下，國內普通高等學校與中學、小學或其他教學機構展開合作，共同形成綜合化的運動隊培養(yǎng)體系。

2 普通高等學校高水平運動隊的建設問題

2.1 訓練體制與教育體制不統(tǒng)一

在當前普通高等院校競技體育教育過程中，遵循三級訓練體制，即少體隊、專業(yè)隊、國家隊的訓練模式，因此運動隊建設的最初目標即培養(yǎng)職業(yè)化的運動員，體育訓練要求是運動隊學生培養(yǎng)的第一標準。在實際的運動員文化課培訓中，多選擇學分制，一旦文化科教育與訓練要求相沖突，學生首先需要集中精力訓練。

2.2 教練員訓練水平問題

早在80年代，各大高校運動隊教練主要由具備體育教學能力和訓練能力的教師擔任；90年代起，為促進體育鍛煉水平的提高，各高校開始選擇專職體育教師擔任教練員。但是由于教練員本身體育理論知識不足，因此學生的訓練水平也不一。另外，高水平的運動員在退役之后通常選擇該行深造，教練員隊伍沒有持續(xù)性的人才補充，因此影響了當前高水平運動隊的建設。

2.3 運動員自身能力問題

普通高等學校在高水平運動隊建設過程中，通常選擇省、市優(yōu)秀運動隊的退役選手或者暫時不具備優(yōu)秀運動隊準入資質的選手。前者進入大學之后，由于文化課負擔的加重，訓練場地等條件與原有訓練條件不符，因此出現(xiàn)運動水平下滑的情況；后者則需要學校長期的教育投入、訓練場地投入等才可參與競技體育比賽。

2.4 體育科研工作不足

普通高等學校的體育教育部科研工作主要集中于如何提高普通大學生的身體素質、如何引導大學生積極參與體育課和體育活動。高水平運動隊建設的科研要求則主要集中在如何實現(xiàn)學生文化科教育和體育專業(yè)教育的平衡，如何有效提升運動員的綜合素質，與高校體育教育部科研工作重點不符的現(xiàn)實和運動隊教練員能力不足的情況導致運動隊建設的科研工作開展困難，進而不利于運動隊的建設水平的提高。

3 普通高等學校高水平運動隊的建設對策

3.1 轉變教育理念，準確定位體育教育

在高水平運動隊建設過程中，明確基本教育目標能夠提高運動隊建設效率，提升運動隊綜合能力。因此，在建設過程中，各普通高等學校首先需要轉換原有教育觀念，加大對運動隊建設工作的重視，從教育科研投入、資金投入、教練員培訓投入、運動員投入、場地投入等不同角度加強對運動隊建設的支持；其次，需要建設專門化的領導小組，針對建設過程中的相關問題以及運動隊發(fā)展方向進行研究；最后，按照學校運動隊建設目標和國家有關運動隊建設要求等，明確現(xiàn)有高水平運動隊建設規(guī)劃。

3.2 著重提高教練水平

在普通高等學校高水平運動隊建設過程中，教練員的培養(yǎng)可以從以下角度出發(fā)：第一，進行專職化教練員培養(yǎng)。借助體育教育理論知識的培訓和教練實踐技能的培訓，結合綜合性的考核評價制度，完善晉升和競聘體系，不斷提高教練員的工作能力；第二，外聘水平較高的專職教練，提高教練員隊伍的整體水平；第三，重視本校教練資源的挖掘，采用聘任助理教練的模式，結合系統(tǒng)化、組織化和針對性的教練員培訓，不斷優(yōu)化教練員總體知識結構，促進教練員隊伍的優(yōu)勢發(fā)揮。

4 結語

我國普通高等學校高水平運動隊的建設，一方面為我國體育競技事業(yè)發(fā)展提供后備人才，另一方面促進體育教育水平的不斷提高。不過，在當前的體育教育模式下，還需要各個高校轉換基本教育理念，加強對體育教育工作重視；提高教練能力，為運動對建設提供有力支持。總之，在當前教育階段，需要加深對于運動隊建設問題的探討，加大對運動隊建設目標、建設方式的研究，為我國競技體育事業(yè)和體育教育工作不斷輸送優(yōu)秀人才，促進我國總體體育水平的提高。

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