提高中職美術作業設計的有效性

劉崇義

[摘? ? ? ?要]在職教美術專業課教學中，作業既是課堂教學活動的重要環節，又是檢驗課堂教學效果的重要方面。課堂作業設計的有效性直接反映課堂教學的效果，有的放矢，精心設計作業，加強作業的有效性研究，讓每一次作業成為學生知識的生長點，使學生有所啟發、收獲，從而獲得良好的課堂教學效果。

[關? 鍵? 詞]美術課;作業設計;有效性

中職美術課作為中職課程的重要組成部分，對學生的審美能力的發展起著至關重要的作用，同時也是學生專業設計不可或缺的基礎課程，甚至會影響到學生將來的專業發展。而有些美術教師還在一味沿襲傳統學科體系的教學模式：一是作業公式化，作業的內容重復機械，缺乏學生自己的想法，沒有創造性使作業成為一種“只有壓力，沒有魅力”的負擔;二是作業完成進行強調獨立思考，自己去畫，不能把“合作”“探究”作為基本素質來培養，學生畫得索然無味;三是作業在布置和評價上沒有考慮到學生的個體能力差異;直接影響教師的教學和學生學習的積極性。

因此，精講多練成為目前學習的主流，有效的教學和作業設計更能體現當前課改的理念，美術作業要能彰顯學生的獨特性，體現對每個學生的關愛與尊重以及學生的個體差異。教師應使作業成為學習的主要組成部分，來直接反映教學效果，檢驗學生對知識的掌握程度。由此對教師的作業設計提出更高的要求，不能僅僅停留在臨摹或寫生中，更要體現教師對作業的設計要求上，提高設計的有效性。

一、作業的目標更貼近學生專業要求

美國當代著名的心理學家、教育家布魯姆在掌握學習理論和《教學目標分類學》中就談到學習的目標問題，明確了作業目標，就為學生的學習指明了方向，使學生釋放能量，激發創作的欲望，所以，明確的目標是收獲成果的重要前提。比如，同樣的素描寫生，在基本目的和要求的前提下，學廣告設計專業的學生會更明確注重形式美感的體現這一目標;學服裝設計的學生會更明確側重于形體結構的分析的精準性。幫助學生在練習時對課堂的能力目標的側重點正確把握，有利于使學生在完成作業更準確定位目標。

二、作業的設計更貼近學生的實際水平

1.根據需要使作業設計多樣化

相比其他學科來說，美術學科的內容與形式更豐富多彩的，所以，與之相對應的課后作業也應形式多樣。學生存在個體差異，思維方式和解決問題的策略也不同。作業的有效設計首先都要本著符合學生的個體特征這一原則。通過多樣的形式讓不同的學生得到不同的發展，為每個學生的發展創造機會。比如，在講《人物造型》時，在講清楚人物的五官比例、身高和頭的長度比例關系、人體各部分的比例關系后，讓學生選擇自己最擅長的表現手法，學生的作業有線造型的、有剪貼的、有泥塑的。作業的形式多種多樣，作業的效果也是令人贊嘆的，學生發揮出了最佳水平。學生的興趣非常濃厚，興趣是最好的教師，有了濃厚的興趣，學來的東西不容易忘記，也會有強烈的繼續學習的動力。

2.分層選擇，使不同層次的學生都得到充分發揮

布置作業時要充分考慮學生現有水平的差異和個性的差異，設計適合不同基礎學生需要的多層次作業，對作業的量和難度進行分層。比如，靜物寫生時可以布置三組不同難度的靜物供學生自主選擇，對每組作業完成的要求進行明確定位。學生可以根據目前的實際能力水平確定作業的難度、內容和形式。避免了統一完成同一作業時基礎好的學生吃不飽、基礎薄弱的學生吃不了的現象。使每次作業都成為學生知識的生長點，使學生有所啟發、獲得，再適時鼓勵在某個層次上進步較快的學生到更高的層次去挑戰。

3.合作探究，在集體合作中激發學生的聰明才智

在社會發展的今天，交流合作，合作學習，是對學生學習能力的培養有十分重要的因素。因此，我們要把傳統的個性化作業轉變為愉快的集體合作型作業，鍛煉學生的配合和協作能力，提高學生的作業興趣，可以使學生在特殊的精神狀態下，激發靈感，讓學生在集體合作中有一種頓悟式、飛躍式的發展，茅塞頓開，豁然開朗。這正是：“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處。”學生在合作探究中完成作業，更能提升他們的成就感、幸福感，共同分享成功的喜悅。

三、授之以漁，讓學生在作業中升華

在傳統美術教學中，布置作業后，教師往往進行巡查，發現問題就會自己動手改上幾筆了事，學生并不知道為什么要這樣才行。如果我們在設計作業時充分考慮到學生將會出現的問題以及對學生存在問題怎樣去點撥，就會使學生的質疑、解惑能力得到進一步提高，使他們能將作業完成得更好、更高效。俗話說：“授之以魚，不如授之以漁?！比鐚τ趶碗s的靜物構圖，可以將復雜形體的幾何化圖形進行概括比較，將物與物之間聯系起來;在形體塑造中，可以通過“正負形”的對比使學生不僅僅是注意畫的部分還要注意空間關系;在形體結構的表現過程中，可以讓學生去觸摸對象，以求得對形體結構的強化認識與理解。將作業的設計融合在學生作業過程中“雙邊活動”中，能促使學生在作業過程中有所思、所想、所惑，從而提升作業設計和達成的有效、高效。最大程度地體現學生自主學習的能動性，為他們的終身發展奠定基礎。

參考文獻：

楊虹煒.中職美術設計學生作業管理系統的設計與實現[J].現代交際，2014（7）.

作者單位：江蘇省如東中等專業學校