淺談寫字課堂組織教學五字法

饒大志 李靖任

摘要：教學組織形式對教學質量和教學效果都有重要的影響。文章對寫字課堂中的組織教學進行了研究，并總結出了“看、聽、記、寫、評”的五字法，以期為同行提供幫助。

關鍵詞：寫字課堂;組織教學;五字法

在寫字課堂上常常會出現這種現象：老師講個不停，學生寫個不停;老師在分析字例時，有的學生抬頭看一眼了事，不以為意;老師在強調重難點時，學生眼神游離、心不在焉……總之，寫字課堂紀律松散，學生感覺不到學習的壓力，存在懈怠心理。那么，在寫字課堂中如何組織教學，保證教學質量和效果？

筆者在多年的寫字教學實踐中，總結出“看、聽、記、寫、評”五字法，即從這五個方面分步驟分階段推進課堂教學。

一、看

觀察是教學的第一步，教師應引導學生一起“讀帖”，即觀察范字是由哪些筆畫組成、筆順是怎樣的、筆形是怎樣的、是什么結構、其結構有什么特點等。在這個環節中，要求學生先默讀，再組織學生進行討論交流，并讓學生陳述觀察分析的結果。具體做法是：老師通過板書或投影范字，讓學生將目光“聚焦”于此，眼看心念，從而初步建立對范字的感性認識。讀帖過程既是學習寫字的必經途徑，也是寫字課堂組織教學的重要手段。當前學生在臨習字例時，往往不“讀帖”，也不分析，看一筆寫一筆，教師應糾正這種做法，培養學生讀帖的習慣。

二、聽

聽是教學的第二個環節，即老師對筆畫筆形、字體結構進行講解。這一步要求學生“動耳”，專心聽老師講解、分析、指導。老師在講解范字時，要善于結合學生書寫的實際情況，抓住重難點，突出針對性，吸引學生的注意力，切忌泛泛而談，使學生如墮五里霧中。比如講 “聽”字的寫法時，在筆畫上要強調“丿”的筆形是豎撇，在結構上要求學生注意左偏旁“口”要寫小，位居“斤”左中間偏上的位置。

三、記

記是指在觀察分析范字的基礎上，結合老師講解的要領，把范字的字形、筆畫和寫法記下來。記憶的方式可以是心記、默記、誦記，也可以邊寫邊記。總之，在這一環節里要培養學生記例字范字的筆形筆法、字形結構的習慣，為臨帖書寫、背臨書寫做充分的準備。為了檢驗學生“記”的效果，老師根據需要記憶的內容進行提問，讓學生口頭回答。

四、寫

寫是寫字教學的最關鍵的環節，也是終極目標。寫字是一門實踐性課程，寫字教學的目標是讓學生寫出正確、規范、整潔、美觀的漢字，前面的“看”“聽”“記”都是在為“寫”作鋪墊。寫字課堂上對“寫”的要求是臨寫，標準是寫得像例字、范字。這就要求學生在書寫時，進一步體會揣摩范字筆形細節、用筆方法和結構特點。比如寫“字”這個字時，要求學生注意寶蓋頭兩個點畫的不同寫法，上點寫成側點，寫在橫鉤的正中上方或偏右一點，第二點寫成垂點，不要寫成短撇。結構上要注意上下偏旁對正，但“子”旁的第二筆彎鉤與寶蓋頭的點不要對直在一條垂線上，要略微偏右，等等。學生在訓練的過程中，老師可對學生進行指導，幫助他們把通過“看”“聽”“記”掌握的知識和技巧應用到書寫實踐中。

五、評

評即評比結果，檢查教學效果。評比活動可以鼓勵先進，激勵后進，激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛。評的方式有幾種：一是抽評，老師抽查學生的練習并通過投影儀顯示，然后師生一起評出寫得最好的字;二是小組評，各小組選出寫得好的字，進行小組間的PK;三是自我展示評，即學生自告奮勇上黑板寫，然后接受師生的“檢閱”[2]。

另外，“一看二聽三記四寫五評”在時間分配上，“聽”和“寫”安排大約30 分鐘，其他環節各約5分鐘。總之，一堂寫字課按“一看二聽三記四寫五評”這五個步驟組織教學，程式化強，符合學生認知事物的規律，能激發學生的積極性，有利于改變寫字課堂散漫的風氣，提升教學效果。

參考文獻

[1]陳衛花.借助讀寫結合，歷練表達能力[J].名師在線，2018（1）：71-72.

[2]劉德君，王美.淺議課堂中的組織教學[J].遼寧教育，2016（3）：65-66.