高職院校建筑材料課程教學做一體化教學改革探究

張聰聰

摘要：高等職業教育培養的是社會需要的高素質專業技能人才，在人才培養過程中，教學做一體化的教學模式更加符合職業教育的要求。但是很多高職院校沿用普通高等院校的教學模式，注重理論教學，對實踐教學不夠重視，導致培養出來的人才難以滿足社會需求。文章以高職院校建筑材料課程為例，就該門課程的教學做一體化教學改革對策進行分析。

關鍵詞：建筑材料課程;一體化教學;改革對策

高職院校建筑材料課程是建筑工程專業一門十分重要的課程。學習該門課程，能夠幫助學生掌握建筑工程施工各個環節所需要的工程材料知識，為學生步入工作崗位奠定知識基礎。該門課程理論性較強，內容抽象，章節之間相互獨立，學習難度較大。為此，需要將理論教學和實踐教學有機結合，注重學生實踐能力的培養，促進建筑材料課程教學做一體化。

一、建筑材料課程教學內容改革

為了滿足現代建筑行業對建筑人才的需求，高職院校必須對建筑材料課程進行深入的調查研究，全面掌握建筑領域對專業人才的實際需求，并邀請建筑領域的行業專家一起開發課程內容。在建筑材料課程改革過程中，應該圍繞建筑材料檢測開發新的課程體系，將傳統課程內容和建筑領域的工作任務有效結合，將課程內容按照建筑工程所需要的各種材料、檢測項目來分類，主要分為建筑材料、主體工程材料、防腐防水工程材料、裝飾工程材料等，確保新的課程內容和當代建筑工程密切聯系，以提高學生的職業適應能力和實踐能力。

二、建筑材料課程理論教學改革

建筑材料課程理論教學內容主要側重建筑材料的基本知識，包括材料的基本性狀、硅酸鹽水泥的性能、混凝土的性能、混凝土攪拌方法、混凝土攪拌物的性能、硬化混凝土強度等。建筑材料課程理論教學過程中，為了增強教學的針對性，吸引學生注意力，教師可采用多媒體教學模式，結合實際工程案例進行討論分析，提高學生課堂教學的參與度，引導學生及時發現問題、分析問題、解決問題。教師在開展理論知識教學時，還應將實踐內容融入其中，確保理論教學和實踐教學有效融合，使學生能夠更好地掌握理論知識。

三、建筑材料課程實踐教學改革

實踐教學可以將理論知識充分融入實踐活動，提高學生解決實際問題的能力，培養學生嚴謹的科學態度和職業精神，拓展學生視野，幫助學生形成團結協作的工作作風。實踐教學是建筑材料課程教學做一體化教學改革的重要組成部分。

在實踐教學中，教師應充分認識到學生是學習的主體，將課堂教學和學生自主學習有機結合，由過去以教師為中心向以學生為中心轉變，讓學生一邊學一邊做。作為學生學習的引路人，教師要引導學生學習裝飾材料、新材料知識，通過參觀學習、網絡調查等加深學生對新知識的記憶和理解。教師還可要求學生收集相關圖片和視頻，拓展學生的知識面，讓學生及時了解新材料、新技術的發展動態。

相關教研隊伍應按照該門課程的實際要求，由淺入深地編寫建筑材料實驗報告，更好地體現實踐過程的真實性。學校也可以組織學生到施工現場參觀學習，增強職業體驗感;組織學生到建筑材料市場進行全面調研，了解市場行情，讓學生對各種建筑材料形成深刻全面的認知，并結合實際案例分析建筑材料在具體工程中的應用。

四、建筑材料課程考核改革

建筑材料課程教學做一體化教學改革還要對傳統的教學評價手段進行改革，采取全過程評價方法。考核應該從理論知識和實踐操作兩個方面進行，兩個部分各占50%。在實踐考核中，教師引導學生進行操作、完成實驗、填寫實驗數據、完成實驗報告，教師對學生的實驗表現和報告的撰寫情況進行打分，對學生進行全面考核，而不是一次性評估。考核方式的改變能夠更好地體現學生的學習效果，且考核方式靈活多樣，更受學生歡迎。

參考文獻

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