淺談高職院校服裝設計專業一體化教學

呂志芹

摘 ? 要： 對高職院校服裝設計專業課程——服裝設計、服裝結構設計與服裝工藝教學現象進行分析，反思這三門課程在教學過程中重藝術、重理論、重基礎款式學習的問題，要求教師要引導學生樹立正確的設計理念，根據人體與服裝的關系，優化改進款式、結構、工藝設計，關注行業先進技術，理論聯系實際，進行服裝款式造型、結構設計、工藝設計的一體化教學。

關鍵詞：服裝設計;服裝結構設計;服裝工藝設計;理論與實踐;一體化教學

中圖分類號：G712 ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ?文章編號：1005-5312（2016）29-0246-01

八十年代初，隨著改革開放的推進，世界范圍的科學技術、文化、經濟等方面對我國全面滲入，人們對工作、生活等各方面的要求產生了爆發性的增長，在穿著方面也不例外，因而各類層次的服裝設計專業教育如雨后春筍般在全國各地紛紛建立起來，很快服裝專業的畢業生也陸續走上了工作崗位，給服裝行業輸送了一批專業人才，為我國服裝行業的發展奠定了堅實的基礎。隨著畢業生在工作中遇到問題的信息反饋，服裝專業學校教育方面存在的一些問題也開始顯露出來。

服裝設計專業教學經過一段時間的發展與反思，師資隊伍不斷發展壯大，學校與服裝企業等用人單位進行多方面的溝通與了解，明確人才培養方向，在教學方面進行了大膽的教學改革，加大了服裝結構設計、實料剪裁、工藝縫制等課時比重，加強對學生動手能力培養與訓練，學生的專業素質有了明顯提高。

加強對服裝技能培養的重視并不等于抓住了專業教學的本質，如何在短時間的學校教學中使服裝設計中藝術與技能相互交融，達到最佳效果仍然是教學中所要探討的一個主要問題。目前服裝技能訓練課程教學仍然較多地注重在常規款式的服裝上，對于款式造型設計及所對應的結構變化分析缺少更多的教學環節與訓練。在學生中款式造型設計與結構設計相分離的現象還較多的存在。在服裝設計方面要確實做到藝術與技術的有機結合，應加大以下幾個方面的改革力度。

一、引導服裝設計專業學生樹立正確的設計理念

設計藝術不僅具有繪畫藝術形式所具備的美學原理、法則等，更主要的是它以不同于繪畫藝術的思維理念傳達視覺形式并體現自身的實用價值。我國設計藝術被引進的時間較晚，并且在設計藝術教育過程中多年來一直受繪畫藝術教育的影響較大，導致各類設計藝術理念長期局限在繪畫藝術的思維定式中。服裝設計也不例外，因此在服裝設計教學中正確處理好藝術與技能的關系，確立對服裝設計本質的認識，是主導教學的發展方向和思路。

目前，無論在本科院校還是職業院校間舉辦的各類服裝賽事很多，學生通過參加各類比賽，增長了見識，開闊了眼界，自身技能得到了鍛煉。但由于各類比賽大多數是注重體現服裝創新的理念與藝術形式，具有先導、時尚的特征，與作為商品的生活服裝有很大差別，所以參賽學生在服裝本身的內在品質性因素等方面得不到更多的鍛煉與提高，導致很多學生參賽獲獎，但卻搞不好日常生活中的時尚服裝，到企業也勝任不了相應的工作，原因就是學生對服裝設計的理解認識不到位，對服裝本身實質性的技術、技能掌握不夠。因此要求教師引導學生樹立正確的設計理念。一方面，注重培養學生的創新精神和藝術修養，鼓勵學生積極參加服裝專業的設計大賽，提高學生對形式美及前衛時尚的感受能力，使學生在服裝、服飾設計方面具有超前的、時尚的設計意識和理念。另一方面還要注重培養學生對服裝本質的認識和理解，加大板型制作、工藝制作等技能的學習與提高，做到用最好的美感形式體現服裝的功能與價值，以得體的穿著效果展示高品位的內涵。

二、服裝款式設計與結構設計、工藝設計的一體化教學

現代服裝工程是由服裝款式設計、結構設計和工藝設計三部分組成。服裝款式設計集服裝造型、色彩、面料、服飾設計于一體，從服裝美學、心理學、設計學的角度提升學生藝術修養和服裝設計能力。結構設計是承上啟下的中間環節，是將服裝款式設計具體化、精確化和數據化的工作。工藝設計是培養學生在服裝結構設計的基礎上，完成各種款式服裝的工藝流程設計，將設計的服裝款式制作成成衣的過程。如果學生只會畫紙面效果圖，不能通過結構設計和工藝設計制作出成衣，服裝設計是“紙上談兵”，相反只會制作一些已定型的常規服裝款式，而不能隨流行趨勢靈活變化服裝款式，那也不是服裝設計。例如許多老的裁縫能把西服、中山裝制作得非常合體，但如果讓他們按服裝效果圖裁制一些有特點的時裝就會感到有困難。因此強化服裝款式設計與結構設計、工藝設計的一體化教學非常重要。在實際操作中應針對服裝企業各種工作崗位進行調研分析，根據企業對工作崗位能力的要求，整合相關課程的教學內容，在教學過程中模擬企業的實際生產要求進行教學，讓學生獲得分析問題，解決問題的能力和操作技能。

課程內容的設置不僅有常規服裝的款式，還要能運用結構設計原理變化出新的款式。做到能以效果圖表現款式、造型，以款式造型來設計結構，再以成衣驗證款式造型的合理性。課程教學全部由雙師型教師（既懂理論又會實踐）授課，在一個教學場景即能完成理論與實踐教學交替進行的教學過程，實施一體化的教學模式，使理論知識與實踐技能更深層次的融合，為企業培養高技能人才。

總之，服裝設計專業教學經過幾十年的探索和實踐，已經取得了可喜的成績。特別是當今的職業教育越來越注重畢業生專業技能的培養，因此，只有在教學過程中不斷進行改革、完善，才能使服裝設計專業教學有更高水平的發展和進步，才能為服裝行業培養出更優秀的人才。