“三全育人”理念下目標教育模式研究

張冬 王飄

摘要：近年來，國家高度重視職業教育，并在政策上給予了一定傾斜。堅持“三全育人”理念，構建目標教育模式，有利于高職學生在掌握理論基礎知識的同時獲得更多的實踐技能。文章介紹了目標教育的基本含義，分析了“三全育人”理念與目標教育之間的關系，提出了構建目標教育模式的有效對策，旨在促進高職學生全面發展。

關鍵詞：高職;“三全育人”;目標教育模式

一、目標教育的基本含義

目標教育是指預先制訂明確的教育目標，并圍繞該目標展開教育活動。它能夠起到指引方向的作用，激勵學生向著預定目標努力。當前，很多學生思想上存在目標迷茫、價值觀念扭曲等問題，目標教育堅持“以人為本”的理念，能夠充分調動學生的內在需求與學習積極性，促使學生形成樂觀向上的心態，堅定理想信念，樹立正確的價值觀。

二、“三全育人”理念與目標教育的關系

“三全育人”理念在當前的大學生思想政治教育中得到了廣泛的應用，并取得了良好的教學效果。目標教育模式是思想政治教育的途徑之一，對加強和改進思想政治教育工作有著重要的作用。鑒于此，高校應將“三全育人”理念與目標教育有效融合，以推動教育目標的實現。

“全員、全過程、全方位”是“三全育人”理念的三個方面。“全員”是從目標教育的主體出發，強調每一個教育工作者都要參與目標教育，并從不同方面開展教育活動，滿足學生多樣化的學習需求，完成既定的教育目標。“全過程”強調的是教育的時間性，要細致分析學生從入學到畢業每個時間節點的基本特點和具體學習需求，制訂具有階段特點的工作目標。“全方位”則是在教育過程中發揮校內外各類教育要素的作用，形成合力，更好地完成教育目標。高校的教育目標是培養學生的綜合能力，這就需要調動社會各方力量，為學生創造實習、實踐的機會，使教育目標與社會需求實現有機結合。

三、構建目標教育模式的有效對策

目標教育過程主要分為制訂目標、實現目標、考核評價。在制訂目標時應從學生的實際出發，分別從價值目標、學業目標、能力目標和生活目標入手，堅持具體化、可操作化的原則，根據不同學生的不同特點，制訂科學合理的教育目標。值得注意的是，制訂目標時還要堅持階段性原則，根據不同學習階段所面臨的任務制訂具有針對性的目標。具體來說，目標教育模式主要從以下四個方面開展教育活動。

（一）從價值目標角度加強理想信念教育

高職院校思想政治教育工作不容忽視，相關教育工作者應加強對學生理想信念教育的重視。活動是教育的重要載體，教師要以社會主義核心價值觀為指導，在潛移默化中幫助學生樹立正確的價值觀。例如，以重要節日為契機，開展形式多樣的主題教育活動，加強紅色教育、文明教育、道德品質教育等。

（二）從學業目標角度增強學生專業知識

職業教育不同于普通高等教育，它是以培養技術應用型人才為主要目標，更注重提升學生的實踐能力。為此，教師應根據教學大綱，為學生講授專業理論知識;鼓勵學生進行職業技能訓練，考取相關的職業資格證;組織各類競賽活動，通過以賽促學，加強學生在職業技能方面的鍛煉。

（三）從能力目標角度鍛煉學生實踐能力

職業教育強調專業性和實踐性，不僅要求學生掌握扎實的專業基礎，還要具備嫻熟的實踐技能。因此，高職院校要加強與企業合作，為學生尋求更多實習、實踐的機會，讓學生在具體的崗位上積累經驗，將理論知識與實踐相結合，獲得相關職業技能，從而為學生順利走向工作崗位奠定基礎。

（四）從生活目標角度提高學生綜合素質

高職院校可以學生寢室為單位，加強學生的自我教育、自我管理與自我服務。加強寢室建設，鼓勵寢室之間、寢室內部相互幫助，樹立良好的寢室學風;定期組織樹新風、創文明活動，鼓勵學生積極參與課外文體活動，進一步提高學生的綜合素質，促進學生身心健康發展。

四、結語

綜上所述，高職院校的目標教育內容復雜，需要有效融合“三全育人”理念，并結合當前學生的實際情況與社會需求現狀，建立健全目標教育機制。在具體的實踐過程中，教師要從價值目標、學業目標、能力目標、生活目標四個角度出發，促進學生全面健康成長。

參考文獻

[1]楊少文.高職院校學生目標教育模式的理論探索[J].包頭職業技術學院學報，2017（4）：22-24.

[2]吳剛群.基于職業選擇力的高職目標教育探索和實踐[J].桂林師范高等專科學校學報，2016（6）：72-75.