《草根爭鳴》欄目建設現狀分析與改進建議

姜軍 李躍 高榮庫

本文以近3年來《草根爭鳴》論壇第83～110期的全國網絡研討為例進行分析。

建設現狀

研討內容以體育教學為主。在第83～110期的研討中，涉及體育教學的有18次，達到了64.3%;其次為教師教研和業訓大課間運動會，分別占10.7%。課堂是一線教師的主陣地，是體育教師親力親為的教學場景，有話可說，有問題可研討，也最受主持團隊的熱捧。

團隊以名師工作室為主。體育名師工作室承擔研討的比例達到64%，說明當前體育名師團隊的專業素養和專業知識面已經能夠完全勝任《草根爭鳴》的全國網絡教研活動，并且這一趨勢將會越來越得到廣大名師工作室的青睞。另外骨干教師、教學能手以及教育名家等團隊也漸漸承擔起話題的主持任務，起到了引領的作用。

參與教師地域差距明顯。在近3年共計28期的話題研討中，山東省有2352人次參加了研討，穩居榜首，東部的江蘇、浙江等省參與人數也較多。而寧夏、貴州、青海等省份卻只有寥寥的十幾人次參與。發表文章作者的情況也呈現如此情況。

改進建議

建議《草根爭鳴》欄目組在征集話題研討主題的時候，把以往已經討論過的主題附在征集活動通知的要求里，讓申報主題的教師一目了然。申報主題預案策劃完成以后，即時上傳給《草根爭鳴》欄目組。建議申報團隊在申報主持主題內容時必須從實際出發，首先要選擇本團隊比較擅長的話題。同時要高度重視主持前期的計劃安排，按需分配，責任到人，把參與主持的人員依照話題內容進行明確分工，提前做好功課。利用錄屏軟件錄制關于如何注冊論壇賬號的小視頻，讓參與教師按照視頻教程一步一步進行注冊，既快捷又準確。

至少提前1個月告知申請主持通過的申報單位，以便主持團隊有充足的準備時間。錄取的文章以短小精練為主，給讀者指明方法與方向，既便于讀者學習，也有利于更多的教師有機會發表文章。定期舉辦往期研討話題總結征文大賽，為那些撰寫了稿件，但是沒有發表的教師創造學術交流的機會。在省市設立欄目特約通訊員，主持開展活動。改革討論形式，簡短的語言即能闡明觀點最好，避免把事先準備好的大量篇幅的文字貼上去，造成刷屏過快。著手編寫《草根爭鳴》總結文章匯編。