轉化“不合群的學生”三部曲

主持團隊：浙江省寧波市鎮海區體育教學研究共生體

主 持 人：楊 峰? 翁偉炯

成員：胡傳慶? 苑景蕊? 裘志鵬

陳銀銀? 韓慶敏

嘉賓主持：李志勇

研討話題：教學實踐中如何對待“不合群的學生”

研討網址：http：//bbs.jsports.cn/forum.php？mod=viewthrea

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一、樹立自信是轉化的起點

自信是成功的第一秘訣，要想幫助“不合群的學生”轉化，首先要了解他們的內心世界，幫助他們樹立自信。不合群學生有2種矛盾心理：一是，他們有強烈的自尊心，想得到他人理解和信任，但是不善溝通，在體育課上找不到自己的位置;二是，自己運動能力差，怕被其他學生看不起，沒有安全感，容易產生自卑的心理，失去上進的自信。對于體育教師來說應該多關注和鼓勵。如，在前滾翻教學中，筆者親自上前幫助他們完成動作，鼓勵他們并不斷地重復動作要領“蹬地，低頭，團身，抱膝，推手”。教師親自幫助保護讓他們心理上有了安全感，敢于嘗試。同時，課堂中讓該學生擔任器材管理組長，讓他時刻得到教師和同伴的關注，努力讓他們樹立自信心，為轉化建立一個良好的起點。

二、創造良好的轉化條件

1.教師指導優先，師生互助進步

由于身體素質差造成運動能力不足，學習方法不當，性格內向孤僻導致參與運動心理壓力過大，造成“不合群”。在課堂上教師應采取指導優先的“傾斜政策”來減輕他們的學練壓力。在前滾翻教學中，筆者將大墊子開始的一端下面又放了一塊小墊子，讓墊子產生一個輕微的斜坡，降低完成動作的難度，讓他們敢于體驗。在分組練習時，將運動能力好、學練快、善于溝通的學生與特殊學生進行搭配，保護特殊學生完成動作。學生之間互相幫助進行學練，提高了合作意識。

2.分層教學為主，挖掘潛在能力

注重每名學生的主體地位，了解班級學生的實際差異，以此為出發點制訂分層教學目標，合理安排教學內容。分層教學目標的設定要考慮身體素質差、孤僻內向、接受能力不好的不合群學生，將教學目標放低，讓特殊學生易于接受，從而能夠完成任務。本節課不合群學生的學習目標：敢參與練習，在他人幫助下參與完成動作。通過降低學習目標激發他們學練的勇氣，調動其內在動力，挖掘其潛在能力。

3.創造適當機會，敢于展現自我

體育課上設計團隊合作的游戲或比賽為特殊學生創造機會，展現其自己的優勢。在學練結束后，通過摸石頭過河的游戲給特殊學生創造機會，使用墊子進行游戲競賽，每小組3個墊子，發令后，一人負責將最后一個墊子移到最前面，其他人員站在墊子上向前移動，全員通過終點后比賽完成。用時短的團隊獲得勝利。挑選內向孤僻“不合群的學生”搬運墊子，選擇聲音大的學生喊口令，身體運動素質低的學生在最前面帶領前進。要想取得勝利就必須小組合作發揮每個人的特長共同完成比賽，為不合群的學生提供展現自己的機會。鼓勵他們參與到運動中來，從運動中感受到快樂。

4.制訂鍛煉計劃，提高身體素質

對于“不合群的學生”給他們制訂特殊的鍛煉計劃，課后挑選一部分學生安排素質練習任務?！把雠P起坐、一帶一跳繩”是適合學生和家長共同努力完成的體育項目。在家長的監督下不僅可以保證完成的質量而且拉近學生與家長之間的距離。這些特殊的學生由于先天或者后天導致內向孤僻、不善于溝通、身體素質低，那么就要比別人付出更多的時間與努力去改變自己。完成任務的學生要在任務單上由家長簽名，下節體育課對完成任務的學生進行點名表揚。這種積極參與體育運動的熱情，會帶動整個班級的學生都積極投入到任務單的完成中，比學趕超的精神促使每個人的身體素質都不斷地提升。

三、用“愛”感化心靈，完成轉化

“不合群的學生”除了在教法和學法上改進外，更重要的是教師與學生間的溝通與交流，跟學生做朋友。每次下課后，筆者都會試著和他們交流，了解他們內心的想法和感興趣的事情，從說不到一句兩句再到無話不說。聊學習、生活、成長過程中遇到的問題，慢慢去幫助他們解決問題，給他們特殊的關愛。

在體育課堂教學中運動能力差“不合群的學生”比較多，往往被忽視導致他們離運動越來越遠。此時教師的一個正確想法并付諸行動，會促使一個特殊學生完成本來較難完成的任務。它產生的結果不僅僅影響了學生的成長，也會長久留在眾多學生的心中。體育教師將自己特別的愛多給一群可愛的學生，讓更多學生都變得喜歡體育，喜歡和其他學生在一起做游戲，更加喜歡參與到運動中來，為終身體育打下堅實的基礎。

——周青，王曉娟（山東省威海市文登區大眾小學，264400）整理