微課在醫學生物化學課教學中的應用效果

王愛紅

作者單位：延安大學醫學院生物化學與分子生物學教研室，陜西 延安716000

生物化學是醫學專業的一門重要基礎課程，是聯系基礎與臨床的橋梁，在醫學教育中具有重要地位。但是，生物化學理論性較強，內容枯燥，概念抽象，且章節之間聯系緊密，不容易理解，學習難度大；此外，缺乏與臨床實踐之間的聯系，同學們缺乏學習興趣和主觀能動性；如何提高學生學習興趣，提升教學效果，成為廣大教學工作者關注的重點。微課是新時代下互聯網多媒體為媒介產生的一種新型的教學理念和方式，近年來也取得廣泛應用[1-2]。本研究將微課應用于醫學生物化學課教學中，取得較好效果，現進行總結匯報。

1　資料與方法

1.1　一般資料

選擇我校2016級臨床醫學專業本科生60名作為研究對象，其中男30名，女30名；年齡18～20歲，平均年齡（19.4±0.7）歲；所有參與者均對本研究目的及內容知情同意并自愿參與本研究。按照隨機分配的原則將所有參與者分為對照組和觀察組，各30例；兩組性別比例、年齡分布及入學成績等一般資料經統計學分析差異不顯著（P＞0.05），具有可比性。

1.2　教學方法

對照組采用傳統的教學模式，主講教師按照學期初學校安排好的課程教學計劃在課前寫好教案，普通的PPT作為輔助講解工具，教師在課堂上逐步講解知識點，并在規定時間內完成規定的教學任務。

觀察組在傳統教學模式基礎上采用微課教學，教師分析教學任務和學生特征，之后梳理、整合知識點，將生物化學課程中的重點、難點結合PPT、攝像及網絡教學視頻等資源做成微課視頻[3-4]。教師為觀察組學生建立微信群，每次上課前一天將微課視頻上傳至微信群，學生可通過觀看視頻了解課程內容、學習難點，上課時就不理解的問題提問，老師根據學生的情況有重點的講解；課堂教學結束后，可組織學生在微信群中就授課內容進行討論，同時對微課教學提出意見和建議。

1.3　觀察指標及評價方法

分別在平時和期末對學生的理論知識掌握程度進行考核，同時在學期末對學生對授課形式的滿意度進行調查。理論知識掌握程度采用閉卷考試的形式進行，滿分100分；學生對授課形式的滿意度采用問卷調查的形式進行，問卷包含4項內容，每項內容滿分10分，得分與滿意度呈正比。

1.4　統計學分析

使用EXCEL對本研究數據進行整理記錄，數據分析采用SPSS20.0軟件，其中計量資料采用均數±標準差表示，進行t檢驗；計數資料采用百分比表示，進行χ2檢驗；具有統計學差異的評判標準為P＜0.05。

2　結果

2.1　兩組學生理論知識掌握情況

觀察組學生平時考試成績及期末考試成績均顯著高于對照組（P＜0.05），詳見表1。

表1　兩組學生理論知識掌握情況（±s，分）

表1　兩組學生理論知識掌握情況（±s，分）

組別　例數　平時成績　期末成績對照組　30　74.8±8.2　73.5±9.1觀察組　30　88.6±9.5　85.1±10.4t值　6.0230　4.5977P值　＜0.05　＜0.05

2.2　兩組學生對授課形式的滿意度比較

觀察組對授課形式的滿意度各項目的評分均顯著高于對照組（P＜0.05），詳見表2。

3　討論

生物化學是眾所周知的一門醫學基礎課程中的“神話”，專業術語繁雜，知識抽象不易理解，學習起來比較費力。傳統教學，課程以教師講授為主體，在采用傳統方法進行生化教學時由于知識點不易理解，需要就一個問題進行反復講解才能達到教學目的，既費時費力又影響教學效果[5-7]。

微課是一種依托現代媒介的教學模式，以微視頻為主要載體，是一種就某個教學環節或知識點而開展的簡短、完整的教學活動過程[8-9]。愛因斯坦說“興趣是最好的老師”，微課充分利用攝像機拍攝、PPT制作、錄屏軟件等手法充分激發學生的學習興趣，調動學生主觀能動性，培養學生的自主學習能力；使學生在興趣指導下學習，理解，融會貫通[10-12]。

本研究結果顯示：觀察組學生平時考試成績及期末考試成績均顯著高于對照組（P＜0.05），觀察組對授課形式的滿意度各項目的評分均顯著高于對照組（P＜0.05）。提示我們，微課可以很好的提高學生的學習興趣及學習效率；增加了師生互動，提高了學習成績。

綜上所述，微課作為醫學教育的新模式，微課用于醫學生物化學課教學可顯著提高對理論知識掌握程度和對授課形式的滿意度，醫學院校教師應該積極探索，既不盲目隨從，也不停滯不前，逐步將微課在各個學科教學中推廣應用，提高教學質量。

表2　兩組學生對授課形式的滿意度比較結果（±s，分）

表2　兩組學生對授課形式的滿意度比較結果（±s，分）

評價項目　對照組　觀察組　t值　P值有助于重點難點的掌握　6.38±0.27　8.10±0.34　21.6987　＜0.05有利于自主學習能力的培養　5.71±0.19　8.86±0.26　53.5774　＜0.05有利于師生互動，激發學習熱情　5.67±0.31　9.08±0.41　36.3370　＜0.05有利于知識的前后聯系和實際應用　6.23±0.33　8.26±0.38　22.0922　＜0.05