讓“紅絲帶”在學生心中飄揚

林錦湘

艾滋病自1985年傳入中國，至今已有31個省、自治區、直轄市發現艾滋病患者及其病毒感染者，病例數每年以10%～30%的速度增長。艾滋病已成為人類前所未有的最具毀滅性的疾病。艾滋病不僅是醫學問題，而且是嚴重的社會問題，給社會、經濟、家庭和個人帶來了災難性后果。在目前無特效藥物和疫苗的情況下，一級預防的健康教育工作是從根本上防止艾滋病蔓延的最有效防治措施。

一、“紅絲帶”教育的必要性和緊迫性

中學生處于身心發育的關鍵階段， 易于接受新鮮事物， 容易受外界因素的影響，對社會上不良現象缺乏正確認識。特別是處于青春期的高中生，思想遠遠沒有成熟。教育部關于貫徹落實《國務院關于切實加強艾滋病防治工作的通知》的意見中指出：“要切實將預防艾滋病健康教育工作納入學校教育教學計劃，開設相應的課程或講座。省級教育行政部門要切實按照《中學生預防艾滋病專題教育大綱》要求，在普通中學的地方課時中安排預防艾滋病專題教育課時（初中6課時、高中4課時）。”幫助學生在學校獲得預防艾滋病的有關信息，樹立健康的生活模式是學校健康教育的重要任務。

二、從知識層面了解“紅絲帶”

首先由教師提出問題：艾滋病病毒（HIV）有怎樣的存在狀態？它怎樣破壞CD4T淋巴細胞？病毒存在于傳染源的哪些生物材料中，又是通過哪些途徑感染機體的？目前主要感染途徑是什么？患病后病例的各種表現如何？讓學生對于學習的內容有一個明確的目標。

在講授《生物》必修3的艾滋病的知識點時，由于學生已經在必修2學習了“中心法則”，在此可引入該知識點進行說明，讓學生明白艾滋病病毒在繁殖過程中 “陰險”的一面，它將自身的遺傳物質RNA注入人體的免疫細胞，進行逆轉錄之后開始增殖，源源不斷地產生新的艾滋病病毒來破壞身體的更多的T淋巴細胞，而T淋巴細胞受到攻擊，缺失了產生淋巴因子等，激發B淋巴細胞增殖分化，使人體的免疫功能逐漸被破壞喪失。

三、學習艾滋病的傳播途徑

為了讓中學生對艾滋病有一個全面了解，提高其自我防范意識和抵御艾滋病侵襲的能力，達到健康教育的目的，教師應充分利用課本附送的教學片開展艾滋病健康教育活動，并對健康教育效果進行評價，讓學生了解相關的健康生活技能。

利用健康網絡平臺開展健康教育。香港特別行政區衛生署拍攝的《愛在陽光下》，通過參演明星的說唱方式，展現艾滋病的傳播途徑，也用夸張的表現形式，展現人們對艾滋病的恐懼心理，最終呼吁，艾滋病人不需要大家更關心他，只需要用一個平常人的心去對待他們。教師可結合每年的“世界艾滋病日”宣傳海報，讓學生了解形象大使的宣傳工作。在班上可以組為單位，合作制作與艾滋病主題相關的手抄報，讓他們更深刻理解“行動起來——向‘零艾滋邁進”和“共抗艾滋，共擔責任，共享未來”的深層含義。

四、互動教育模式與故事模式

講解了艾滋病的傳染途徑后，教師這時可以給學生布置一個作業，讓他們用一生的時間來完成。上課前先準備好宣傳標語，制作成一張圖片并且打印出來，在課堂讓每個學生在上面簽名，參與這樣的互動活動，既能引起學生的興趣，又能使他們的認識更加深刻。慢慢地，他們會了解如何估計自己遇到的危險，如何對不安全性行為或毒品提供者說“不”， 如何增強自我保護意識，樹立良好的人生觀，潔身自愛。

進行艾滋病教育的時候，教師可以從故事入手。廣西一個6歲的小孩阿龍是一個艾滋病感染者，因命運的身不由己而成為孤兒，在山上維持著一個人的“家”， 一個人的未來，一個人的依靠，一個人的快樂，一個人的晚餐。這樣的圖文結合，把一個HIV感染者的無依無靠全部展現出來，使學生掌握艾滋病基本知識的同時，也了解到目前全人類的敵人是HIV，而不是HIV病人和感染者，我們都要來關心他們，獻出自己的愛心。

五、利用各種技術手段宣傳“紅絲帶”

對于艾滋病病毒侵染T淋巴細胞的過程的講解，教師可以借助視頻，這樣更直觀。講授HIV感染過程時， 可用動畫展示病毒吸附、組裝和釋放的過程。講解艾滋病的臨床表現，既要分析艾滋病病毒的感染機制，又可展示大量的艾滋病病人照片，激發學生產生預防艾滋病的決心和對艾滋病患者的同情和關愛，對“紅絲帶”的含義有更加深刻的理解。

責任編輯魏文琦