論高中語文閱讀課堂教學優化策略

吳倫柏

【內容摘要】閱讀教學是高中語文教學的重要內容，有效的閱讀教學能夠提升學生的文字理解能力和語言運用能力，促進學生的思維發展。新課改形勢下，課堂教學有效性的提升，成為教師首要的教學任務，教師作為教學活動的組織者和引導者，應該積極進行教學效果的優化，采用有效的教學策略，促進課堂教學質量的提高。現階段的高中語文課堂閱讀教學質量還有較大的上升空間。基于此，筆者將在文章中針對高中語文閱讀課堂教學優化策略進行研究，以期能夠促進高中生語文閱讀能力的提升。

【關鍵詞】高中語文 閱讀教學 優化策略

引言

新課程改革的不斷深化，促進了高中語文閱讀課堂教學質量的提升，新的教育理念和教學方法，逐步被教師運用于教學活動中。但是，在實際的教學環節中，仍然有較多高中語文教師不具備構建高效閱讀課堂教學的能力，學生在教學活動中表現出興趣缺失、學習積極性不高等問題[1]，這些都給高中生學好語文帶來了阻礙。那么，如何才能構建高效的語文閱讀課堂教學呢？可以從以下方面入手。

一、精心設計課堂導入，做好課前準備

課堂導入是重要的教學環節，好的課堂導入，能夠有效地吸引學生的注意力，提升學生的課堂參與度，從而達到優化課堂教學效果的目的。具體來說，教師在課堂教學的開始，應該注重課堂導入方法的靈活選擇和對學生積極性的調動。例如在朱自清《荷塘月色》和李清照《一剪梅》的課堂教學過程中，教師可以采用音樂導入法，將同名流行歌曲通過多媒體設備進行播放，同時輔之以視頻、圖片，從而很好地吸引學生的注意力。此外，教師也可以根據教學內容的特點，讓學生就對話豐富或者故事性強的課文進行情景表演，從而加深學生的學習體驗，例如在曹禺《雷雨》的課堂教學中，教師可以讓學生在課前自由結組，進行情景劇的編排，正式上課時，可以讓學生利用課前幾分鐘表演不同的場景，從而活躍課堂教學氣氛，讓學生更直觀地審視作品中的人物，加深對人物的理解，從而達到優化教學效果的目的。在《林教頭風雪山神廟》的課堂閱讀教學之前，可以播放和課文一致的電視劇劇集，讓學生對作品中的人物、情節和環境等有一個初步的感知，從而為高效完成教學目標打下堅實基礎。與此同時，在課堂閱讀教學之前，教師應該閱讀大量的相關資料，并去偽存真、去粗存精，同時結合學生的實際情況和特點，初步確定教學內容，為課堂閱讀教學做好充分的準備。俗話說“好的開始，是成功的一半”，對于語文課堂閱讀教學來說，也是非常適用的。

二、 明確教學目標，突出教學重難點

明確的教學目標有利于教學活動的有效開展，重點是否突出，難點是否突破，決定了教學目標達成質量的高低。對于高中語文閱讀教學來說，教學目標的設定，既要兼顧知識教學，又要注重技能傳授，提升高中生的語文素養。此外，為了踐行新課標的教育理念，教師應該在教學活動中尊重學生的主體性和差異性，建立符合實際的語文課程結構體系和實施機制[2]。例如課文《祝福》，文章主要通過祥林嫂的悲劇故事，揭露封建社會對人性的殘害，深刻揭露了封建文化思想的流弊和余毒。因此，對于《祝福》的教學，我設定了如下的教學目標：（1）掌握運用肖像的描寫、環境描寫刻畫人物的方法以及倒敘手法；（2）掌握文章的基本結構，理解主題；（3）促進學生觀察能力、語言表達能力的提升。教學的重點和難點是：對不同時期祥林嫂的人物形象進行分析，分析祥林嫂的死因，理解封建禮教和封建迷信的罪惡本質。雖然魯迅的作品和學生之間有一定的隔閡，但在明確了教學目標之后，很好地完成了教學任務。對于李商隱《錦瑟》的教學，我的教學目標是：（1）把握詩歌內容，理解典故的內涵；（2）引導學生反復誦讀，通過把握意象等方式解讀典故；（3）理解李商隱的身世背景，體會詩歌的情感內涵。教學的重難點為：理解詩歌的典故，體會情感，解決詩歌謎題。《錦瑟》是李商隱詩歌中公認的最隱晦難懂的，但在明確了教學目標之后，指向性清晰明了，也很好地完成了對詩歌的解讀。通過對教學目標的明確，語文閱讀課堂教學更加有針對性，真正做到有的放矢，從而提高閱讀教學的有效性和高效性。

三、積極探索，注重對學生閱讀興趣的激發

興趣是學生達成主動學習行為的重要的內在驅動力，因此，在高中語文閱讀教學中，教師想要促進學生的主動學習，需要針對學生的興趣特點進行有效的教學策略的應用，使學生能夠在教學活動中主動參與，積極探討。這就需要教師營造良好的教學氛圍和閱讀環境，例如在《林黛玉進賈府》的課文閱讀教學中，教師可以將《天上掉下個林妹妹》作為背景音樂進行播放，或者將影視劇片段進行播放，讓學生對人物有了直觀、感性的認識，然后才讓學生進行閱讀，進而提升學生的閱讀代入感，從而更精準的把握人物特點，理解人物情感，提升閱讀的有效性。還可以用成語比賽的方式來激發學生的閱讀興趣，如在《廉頗藺相如列傳》的課堂教學過程中，我讓學生在自主閱讀的過程中，找出文中出現的成語，看誰找得又多又快，對優勝者給予一定的獎勵，學生的閱讀興趣被充分地調動了起來，從而高效地完成了課文的課堂閱讀教學。還可以采用讓學生來講授課文相關知識點的方式，來激發學生的閱讀興趣。學生都有較強的表現欲望，為了展示出更好的自己，學生會在講授之前做大量的準備：包括對文本的深入解讀，以及如何將所準備的東西充分展現出來等，如在教授杜甫的《蜀相》時，我讓學生自己來講，學生們都躍躍欲試。我要他們都做好準備，將教案交給我評判，然后從中選取前三名來展示，學生的閱讀興趣被充分激發了出來，課堂效果很好。

四、加強閱讀訓練，強化閱讀教學效果

閱讀訓練應該以語言訓練為基本，遵循閱讀教學規律，實現對作品主旨的理解。閱讀訓練不等同于我們常說的題海戰術，教師在組織閱讀訓練活動的過程中，應該依據閱讀內容進行有針對性的閱讀訓練方案的設計[3]。例如，在《拿來主義》的閱讀教學活動中，教師可以針對駁論文的寫作特點，讓學生圍繞教學內容，進行駁論文的寫作。主題可以是教師指定，也可以是學生依據文章內容，自己選取角度。在寫作過程中，學生能夠深切體會駁論文的特點和風格，在理解文章主旨內容的基礎上，還能夠促進自身寫作水平的提高。在《我有一個夢想》的教學過程中，可以讓學生運用比喻手法，仿寫一些排比句，更好地體會演說詞的特點，同時增加寫作的文采。在小說的課堂閱讀教學過程中，在解讀了教材中的課文，學生知道了小說的幾個要素之后，我要求學生在平時看小說時，也要注意聯系小說的要素來進行閱讀，同時建議學生讀整本的書，學生的閱讀能力得到了大幅度提高。

五、運用微課，實現對閱讀教學效果的優化

微課資源在教育教學活動中的應用，起到了優化教學效果的重要作用。因此，在高中語文閱讀教學中，教師可以充分利用微課的技術優勢，激發學生的閱讀興趣，從而優化教學效果。以《荷塘月色》的課文教學為例，對于這類寫景特征明顯的文章，教師可以利用微課的優勢，實現對教學情境的營造，呈現出與文章內容有關的景象。教師可以結合“荷塘月色”的主題，進行教學圖片展示，可以輔以同名歌曲作為背景音樂。在初步激發學生的閱讀興趣之后，教師可以利用微課進行教學要點的展示，如作者 “這幾天心里頗不寧靜”的原因，通感手法的理解和運用，還有荷葉、荷花、荷香、荷波、荷韻的景色描述等，都可以通過微課達成教學目標。又如《故都的秋》一文，也可以運用微課完成對“秋槐落蕊”“秋蟬殘鳴”等的感受，從而更好地體會故都的秋“清、靜、悲涼”的特點。再如對于辛棄疾《永遇樂·登建康賞心亭》中的五個歷史典故，也可以很好地通過微課來完成解讀。學生在課余時間可以反復觀看微課視頻，直至掌握為止。課堂上的閱讀時間畢竟是非常有限的，所以，通過微課，可以將課堂閱讀教學延伸到課外，給學生更多的時間去理解和體會，從而將閱讀的間接經驗轉變為自己的直接經驗，再將課外所取得的閱讀經驗運用于以后的課堂閱讀，從而實現高效閱讀。

六、巧妙設置懸念，激發學生的閱讀欲望

懸念設置是教師引導學生進行主動學習的主要途徑，符合新課改的教學理念，符合學生的學習能力培養要求。但是，高中語文教師在針對閱讀教學進行懸念設置的過程中，應該深入了解學生的興趣特點，準確把握課堂教學節奏，才能夠實現對教學懸念的合理、巧妙設置。例如在《燭之武退秦師》的課文閱讀教學中，我提了這樣一個問題：“同學們，你們知道‘三十六計嗎？誰知道文章中的故事運用了哪一計？”，學生們在好奇心和求知欲的驅使下，進行了細致的閱讀，展開了激烈的討論，緩解了文言文教學的枯燥感，很好的完成教學目標。再如在教授《竇娥冤》時，我在課前提了這樣一個問題：“竇娥的三樁在現實生活中不可能實現的愿望為什么都應驗了？”并提示學生采用逆推的方式進行理解。通過閱讀教學，學生不但了解了竇娥的悲慘身世，而且對當時的社會也有了大致的印象，進而明白了這樣的安排，不僅寄寓了作者的同情，也符合讀者的審美心理。到達了預期的閱讀效果。

結束語

綜上所述，高中語文閱讀教學對于高中生綜合能力的提升，具有積極意義，但是，現階段的高中語文閱讀教學還沒有充分發揮其作用，高中語文教師作為教學活動的組織者和引導者，應該對有效的閱讀教學策略展開研究和應用，為高中語文閱讀教學質量的提升奠定基礎。

【參考文獻】

[1]王穎.試論高中語文個性化閱讀教學的有效策略[J].中國小學語文教學論壇，2014，23（6）：53-54.

[2]李曉峰.高中語文閱讀教學中增強學生體驗的探索[J].成功教育，2012， 12 （7）：25-26.

[3]左洪敏.高中語文閱讀教學的癥結與對策[J].中國教育技術裝備，2011，11，（6）：12-13.

（作者單位：肇慶鼎湖中學）