淺析小學語文低段寫字教學的實踐研究

楊翠娟

【內容摘要】在新課程小學語文教學理念之下，具備熟練的寫字技能與初步的書法欣賞能力，是每個小學生在語文學習過程中都應該達到的目標。但是就目前的小學語文低段寫字教學現狀分析，部分學生由于存在懶惰心理，對寫字缺乏濃厚的興趣與追求，學習態度的不端正導致他們難以專心致志的進行寫字練習，從而無法在練習中提高寫字水準。為確保每位學生在小學語文低段寫字教學中掌握正確的寫字技能與方法，改進教學方法已成為提高學生寫字興趣的關鍵。本文將針對小學語文低段寫字教學現狀，探討如何優化教學措施以逐漸提升學生的寫字水準。

【關鍵詞】小學語文 寫字教學 實踐研究

一、 小學語文低段寫字教學存在的不足之處

1.教學方法與教學時間存在局限

寫字教學是小學語文教學的重要組成部分之一，但是從大部分學校小學低段寫字教學所表現的情況分析，在教學時間的合理把控上，大部分學校難以完成基本的教學要求。一方面，由于小學語文課程教學時間的局限，許多語文教師為追求教學進度，而把寫字教學時間挪作他用，以使學生缺乏足夠的時間與精力開展寫字練習；另一方面，許多教師在寫字教學的過程中教學方法過于單一，使學生感到寫字是件枯燥無味的事情，從而心理上喪失對寫字的興趣與熱情。教學方法與教學時間的局限，是造成學生寫字水準不高的主要因素。唯有針對這兩個問題進行適當地改進，才能激發小學生寫字的興趣與熱情。

2.教師的表率作用不足

在小學語文低段寫字教學過程中，教師的書寫情況起著強烈的示范作用。但是從部分教師的書寫情況分析，有些教師的書寫能力過于薄弱，無法在教學過程中針對學生的寫字特點進行適當地引導，以至于學生難以在寫字過程中保持良好的寫字習慣，從而逐漸造成寫字能力的減弱。不僅如此，在板書的過程當中，有些教師甚至會出現字跡不端正的情況，對于好奇心強、模仿能力強的學生來說，這無疑會產生錯誤的引導。小學語文低段寫字教學中的教學細節值得教師注意，只有在學生面前做好表率，才能讓學生時刻保持規范的寫字行為。

二、提高小學語文低段寫字教學成效的關鍵因素

從小學語文低段寫字教學現狀分析，培養學生良好的書寫習慣，提高學生的寫字興趣并轉化學生的思想觀念，是提高小學語文低段寫字教學成效的關鍵因素。寫字是一種實踐行為，和理論知識的傳授有所不同，學生只有從思想觀念上對寫字過程中的各類環節予以重視，才能以高度的責任感與強烈的進取心注意到每個漢字的特點，掌握好漢字的間架結構，在一筆一劃的書寫當中端正學習態度，寫出含有濃烈文化氣息的生動漢字。因此，在小學語文低段寫字教學的過程中，教師要努力培養學生獨有的文化情懷，以飽滿的精神狀態參與到寫字學習之中。

三、小學語文低段寫字教學的有效改進方法分析

1.故事講述中培養學生的文化情懷

學生寫字能力的提升是個循序漸進的過程，而只有教師在小學語文低段寫字教學過程之中，讓學生意識到寫字對于個人成長的重要意義，才能提高學生的主觀能動性，促使學生以較高的熱情融入到寫字教學課程之中。漢字的歷史由來已久，其中也隱含著大量的文化知識。而小學階段的學生好奇心強烈，對故事的喜愛程度更是可見一斑。在小學語文低段寫字教學的過程之中，教師的教學方法完全不必拘泥于傳統教學方式之中，教師大可在教授學生有關寫字知識的同時，引入大量與漢字有關的文化故事擴展學生文化視野，以讓學生在課堂之中了解到寫字的重要作用，從而以較高的學習激情融入到寫字練習之中。采用講述故事的方式開展寫字教學，不單能讓學生在了解故事的過程中加深對寫字的認識，更能培養其文化情懷，從而促進其能力的發展。

2.活動開展中點燃學生寫字激情

能否提高小學語文低段寫字教學的成效，關鍵在于能否提高學生對于寫字的興趣。而小學生進取心強烈，榮譽感強，他們傾向于在學習過程中表現自我，為確保小學語文低段寫字教學的有效開展，在教學過程之中，教師可以舉辦一系列的寫字活動讓學生們參與到競爭機制之中。而在活動開展的過程當中，教師也要考慮評價方式的合理與否。活動開展的目的既是幫助學生認識到自身在寫字過程中存在的不足，也是為學生建立起一定的寫字信心。因此，在評價過程當中，教師應采取民主的評價方式，讓每位學生在對比之中認識到字體的優美與否，從而不但讓優秀的學生得到表揚，也給有所進步的學生予以鼓勵，讓每位學生在評比之中認識到自身的價值，從而促使每位學生端正起寫字態度，逐漸提升寫字能力。

總結

小學語文低段寫字教學并非小事，優秀的教學方法不但能在寫字教學過程中促進學生寫字能力的提升，更能培養學生的文化情懷。為提高小學語文低段寫字教學的實效，教師可以采取講述故事、活動開展等方式進行教學活動，以逐漸提升學生的寫字興趣。

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（作者單位：南通市城中小學）