淺談初中班級管理中的學生自治管理

王華

班級是學生學習生活的主要場所，營造良好的學習環境不僅是班級工作的重要內容，而且是班級工作順利進行的基礎。一個優秀的班集體，有一種不可代替的教育作用和教育力量，它是學生茁壯成長的搖籃。班級管理是一門藝術，班級工作千頭萬緒。工作方法千差萬別，下面結合自身的實際，談談我在初中班級管理中學生自治管理的幾點做法：

一、指導思想

蘇霍姆林斯基說：“真正的教育是自我教育，是實現自我管理的前提和基礎；自我管理則是高水平的自我教育的成就和標志。”班級管理的核心是培養學生的自治自理能力，讓學生從“他律”到“自律”，從“他主”到“自主”，是教育改革的迫切需要。

1.符合青春期學生心智發展特點

從年齡階段看，這一時期的孩子在生理上迅速發育成長，他們的自主意識也開始覺醒，他們渴望得到尊重，也急于擺脫成人管束。另一方面，他們還沒有達到完全意義上的成熟，表現出叛逆、易怒、敏感等特點，他們迫切希望早日擁有獨立權利。班級自主管理將主動權還給學生，尊重學生，這既符合初中學生具有的自我管理能力的條件，又體現了初中學生矛盾統一的心智發展特點。

2.可以激發學生的主人翁意識

班集體是每一個學生的班集體，每一個學生都是班上的一員，自治自理可以讓學生積極主動為班級的良好運行提出具體措施，為班集體獻計獻策，對初中生來說，學生的自治自理即增強學生的主人翁意識，又增強了班級凝聚力和向心力。

3.讓學生得到健康發展

在班級的自治自理、管理班級事務的過程中，班主任要做好引導的工作，讓學生熱情參與，在此過程中，學生是管理者，又是被管理者。學生自治自理的過程，就是提高學生綜合素質的過程，在自治自理管理班級過程中，班主任還要引入競爭機制，充分發揮班主任的引導作用，讓學生得到全面健康的發展。

二、學生自治管理的措施

1.學生參與班規的制定

作為班級管理的引導者，班主任要引導學生參與制定班級管理內容。參照《中學生守則》和《中學生日常行為規范》，讓班上每一個成員，從班上的實際情況出發，制定適合本班班情的管理內容，包括：一日行為規范、上課規范、作業規范等，一旦制定就要嚴格遵守，獎懲分明，并進行量化管理。學生制定班規的過程，就是班主任積極引導班上成員自治自理的過程。

2.民主選舉組建班委會

班委會是學生集體自治管理機構，班干部的產生要在民主集中的原則下，經歷學生自愿報名、競爭演講、師生投票選舉、班級公示方式決定最后人選。班干部的選擇，除了常務班長和學習委員要品學兼優外，其余的人選可選擇有思想準備、工作熱情、奉獻精神，又有群眾基礎、老師認可的學生，這為他們在下一階段的班級管理工作中發揮主導作用奠定基礎。人選確定后，明確各自的職責和管理范圍，各司其職。同時，由班上每一個成員對班委成員進行監督和評價。做的好的進行量化加分，做的不好的予以更換。只有這樣，才能真正達到人人自治。

3.建立值日班長制度

在確定班委會的同時實行值日班長制度。班級每一位同學輪值一天，處理當天班級日常管理事務。每天下午放學前對班級事務進行總結，該贊揚就贊揚，該批評就批評。這樣做既可以鍛煉班上成員的能力，又可以讓其體會到管理工作的辛苦，從而增強自己遵守班規的自覺性，達到自治管理。

4.運用小組競爭機制

由老師在全班挑選8個責任心強的同學為小組長，按入學成績分數段把全班分為6部分，每個小組長在剩下的5個部分中各挑一個同學組成自己的小組，每小組6個成員的各項量化評分進行捆綁評價，每周一小評，每月一大評。并進行適當的獎勵。這個年齡段的學生很在意同伴的評價，為了不給小組抹黑，也為了避免出現沒有組長愿挑選自己的情況，盡力遵守班規，從而達到自治。

初中班級學生自治管理是班級管理民主化、人本化進程的重要表現，是學生實現自身價值的體現。由于初中學生年齡較少，自主管理經驗不足，所以，初中班主任在進行學生自治管理的同時一定要做好引導。

（作者單位：廣東省深圳市海灣中學）