傳統(tǒng)文化在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用及滲透

鄒彩芳

【內(nèi)容摘要】中國(guó)的傳統(tǒng)文化博大精深，并有著世代相傳的習(xí)俗，語(yǔ)文科目貫穿著方方面面的傳統(tǒng)文化知識(shí)，尤其是初中語(yǔ)文的文言文和古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)，都是對(duì)于傳統(tǒng)文化知識(shí)的一種理解，語(yǔ)文科目教學(xué)是以教育學(xué)生繼承民族傳統(tǒng)文化為目的，傳統(tǒng)文化應(yīng)用于語(yǔ)文學(xué)科教育也是最新的教學(xué)目標(biāo)。所以本文對(duì)于傳統(tǒng)文化與語(yǔ)文科目的密切聯(lián)系和應(yīng)用滲透作出了一定的分析和探究。

【關(guān)鍵詞】傳統(tǒng)文化 初中語(yǔ)文

把傳統(tǒng)文化融入到初中語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中是語(yǔ)文教學(xué)的新目標(biāo)，在語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中，多數(shù)學(xué)生不愿意認(rèn)真理解課本中的知識(shí)文化，甚至?xí)幸徊糠謱W(xué)生認(rèn)為語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)沒(méi)有必要，將其簡(jiǎn)單認(rèn)為是語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，所以在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，學(xué)生不愿意花時(shí)間和用心認(rèn)真學(xué)習(xí)，把更多的學(xué)習(xí)時(shí)間用來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)或者物理、化學(xué)，而這就給語(yǔ)文老師帶來(lái)一定的教學(xué)難度，學(xué)生自認(rèn)為語(yǔ)文課程簡(jiǎn)單，但是成績(jī)測(cè)試時(shí)又不能達(dá)到理想的成績(jī)，語(yǔ)文科目又作為必學(xué)科目和基礎(chǔ)科目，它的重要性是可想而知的，語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)不僅提高了學(xué)生的知識(shí)水平，還訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言組織能力，在初中語(yǔ)文課本中大多是精選名著，文言文和古詩(shī)詞，這些課本內(nèi)容都體現(xiàn)出傳統(tǒng)文化對(duì)于語(yǔ)文課程的融匯和貫通，所以在老師教學(xué)的時(shí)候，老師應(yīng)該時(shí)刻以傳統(tǒng)文化傳輸為教學(xué)目的，同時(shí)也要把傳統(tǒng)文化作為語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中必不可少的教學(xué)內(nèi)容。

一、語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容中傳統(tǒng)文化的體現(xiàn)

語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)是傳統(tǒng)文化傳承的基本方法，作為一門(mén)與中國(guó)傳統(tǒng)文化有著密切關(guān)系的基礎(chǔ)課程，在教學(xué)內(nèi)容方面時(shí)時(shí)刻刻體現(xiàn)著對(duì)于傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)和了解，所以老師在教學(xué)的時(shí)候體現(xiàn)的是自身的文化底蘊(yùn)和學(xué)識(shí)水平，初中的語(yǔ)文課本中的主要內(nèi)容有精選代表性文章、文言文、古詩(shī)詞等多種內(nèi)容的組合，不管是精選的文章或者是文言文和古詩(shī)詞體現(xiàn)的都是古代或者近現(xiàn)代的中國(guó)歷史文化，而對(duì)于傳統(tǒng)文化的理解則是中國(guó)傳統(tǒng)的歷史文明演化匯集形成的一種特有的民族文化，所以初中課本中的教學(xué)內(nèi)容和傳統(tǒng)文化是緊密相連的，例如九年級(jí)的語(yǔ)文課本中的出自毛澤東《沁園春·雪》中的江山如此多嬌，引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰；惜秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷；一代天驕，成吉思汗，只識(shí)彎弓射大雕。它就會(huì)體現(xiàn)出中國(guó)歷史上的不同朝代的著名人物，細(xì)細(xì)體會(huì)，其實(shí)也是中國(guó)的歷史發(fā)展的不同時(shí)期，所以這就是中國(guó)傳統(tǒng)文化的一種體現(xiàn)，還有《出師表》、《曹劌論戰(zhàn)》等具有代表性的文言文，都與傳統(tǒng)的文化密切相關(guān)，每一篇文章或者文言文或是古詩(shī)詞，都有一個(gè)情境和故事，所以不管是記敘的還是抒發(fā)情感的，內(nèi)容都體現(xiàn)了傳統(tǒng)文化知識(shí)，所以從這些角度去分析和理解，都是對(duì)于傳統(tǒng)文化的一種學(xué)習(xí)和繼承。

二、傳統(tǒng)文化在語(yǔ)文教學(xué)中的有效應(yīng)用和滲透

傳統(tǒng)文化在語(yǔ)文教學(xué)中有效的應(yīng)用和滲透需要通過(guò)老師的有效教學(xué)和學(xué)生的認(rèn)真的態(tài)度，當(dāng)然語(yǔ)文教學(xué)是很有樂(lè)趣的，因?yàn)樵谡Z(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中可以了解中國(guó)的傳統(tǒng)歷史文化發(fā)展，學(xué)生需要在老師的安排和幫助下，在有效學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程的同時(shí)，總結(jié)歸納自己的學(xué)習(xí)收獲和對(duì)于傳統(tǒng)文化的理解程度，例如在講課的時(shí)候，老師注重的不僅是課本上知識(shí)的理解，還要注重課本知識(shí)和傳統(tǒng)文化的轉(zhuǎn)換，達(dá)到利用課本知識(shí)擴(kuò)展到傳統(tǒng)文化知識(shí)的講解目的，這樣的轉(zhuǎn)換會(huì)引起學(xué)生的注意和興趣，當(dāng)然，老師在講解傳統(tǒng)文化知識(shí)的時(shí)候可以利用講故事的方式，學(xué)生自然就會(huì)喜歡老師的講課方式，課堂既輕松又有趣，不僅可以使用這種方式，也可以借用有關(guān)傳統(tǒng)文化的有趣視頻進(jìn)行傳授知識(shí)，但是老師應(yīng)該注意的問(wèn)題在觀看過(guò)程中注意總結(jié)和歸納，提高教學(xué)的效率和質(zhì)量，以上是從教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容方面融入傳統(tǒng)文化的有效方法。

一節(jié)課的時(shí)間是規(guī)定好的，那么老師如何在有限的時(shí)間之內(nèi)既完成教學(xué)內(nèi)容，又融入了傳統(tǒng)文化知識(shí)，這就是從課堂氛圍開(kāi)始，老師營(yíng)造的課堂氛圍和老師的講課速度都會(huì)給學(xué)生帶來(lái)一種直觀的感受，而講課的氛圍和講課的主題可以從傳統(tǒng)文化知識(shí)方面展開(kāi)，當(dāng)然我們要有效的把傳統(tǒng)文化帶入到課本中去，例如老師的課堂每次都會(huì)給定一個(gè)主題和任務(wù)，在開(kāi)始上課之前告訴學(xué)生這節(jié)課以傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)為主體，這節(jié)課我們需要完成的任務(wù)有哪些，一開(kāi)始給定學(xué)生一個(gè)基調(diào)，然后老師在根據(jù)課程任務(wù)和內(nèi)容代入學(xué)生，這樣就是帶著問(wèn)題進(jìn)入課程，學(xué)生有了一定的目的和任務(wù)，他們自然就會(huì)端正態(tài)度和認(rèn)真學(xué)習(xí)，老師可以把每次上課的主體和內(nèi)容轉(zhuǎn)換成不同的傳統(tǒng)文化的主題，有利于傳統(tǒng)文化的應(yīng)用和滲透，以上是從課堂氛圍和學(xué)習(xí)主題融入傳統(tǒng)文化的有效方法。

結(jié)語(yǔ)

傳統(tǒng)文化在初中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用與滲透有助于傳統(tǒng)文化的繼承與發(fā)展，也有助于提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)水平，同時(shí)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容貫穿著傳統(tǒng)文化知識(shí)，也是語(yǔ)文教育的重要內(nèi)容，在教學(xué)過(guò)程中，不僅需要注重學(xué)生的理解表達(dá)能力，也需要提升學(xué)生對(duì)于自己的民族傳統(tǒng)文化的了解，這同時(shí)也應(yīng)該直接作為教學(xué)的直接目的。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]楊琪.傳統(tǒng)文化在初中語(yǔ)文教學(xué)中的滲透策略[J].課外語(yǔ)文：上，2016（6）.

（作者單位：江西省萍鄉(xiāng)市安源區(qū)高坑中心校）