等待，也是一種很好的教育

蘇愛美

教育的方式多種多樣，在21年的教育生涯中，我最欣賞并一直踐行的是“無痕教育”。“給孩子空間”在我這不是口號，而是做法。最近，我通過給孩子空間，體驗到等待也是一種很好的教育。

“科技新聞播報”是我的科學課堂的開場白。設計此項活動的主要目的是①讓孩子們養成關注時事新聞的習慣；②借此項目給那些不敢上臺說話的孩子一個面對大眾的機會；③通過輪流播報、提前準備好新聞稿等方式，培養孩子的責任心；④3分鐘內把一條新聞說清楚明了，培養孩子的概括能力。

“科技新聞播報”進行了一個學期，孩子們很喜歡，也很享受。期間有少數孩子會忘記準備，但同時也有少數孩子會隨時準備好新聞。在沒有輪到播報新聞但在有人空缺時，獲得額外播報機會的孩子會得到加分。

每次有哪個孩子沒有做好播報準備，我就會在他的名字旁邊畫個小點。學生小淵已經5次沒有準備好了，我有點不高興，指著他的名字，用半開玩笑的口吻說：“小淵，5次了哦，你的名字快被小點包圍了，如果再不準備好新聞稿，我怕你‘透不過氣來哦（因為他的名字快被小點點圍滿了）。”小淵有點不好意思地說：“下次科學課我一定準備好。”我選擇信任他，沒有過多的言語。

第6次，小淵仍然不記得準備材料，這次，同學們竟然異口同聲地說他“不靠譜”，我也覺得他太不靠譜了。其他孩子告訴我，小淵經常不交作業，對其他學科也是。我聽完只說了一句：“同學們，其他課的作業不交，不代表科學課的作業也不交，你們說對嗎？”同時，我用堅定但又鼓勵的眼神看了小淵一眼。

下課時我請小淵留步，我問他：“小淵，6次都沒有準備好新聞稿，有什么特別的原因嗎？需要老師幫忙嗎？”小淵很不好意思地回答：“是我自己不記得了。”“看樣子這件事情很容易忘記哦，我們來想想辦法，看看能否有一個好辦法可以提醒到你記得這件事呢？”我說。小淵說：“我會寫檢討書。”我心里暗笑，看樣子他被其他老師懲罰過：“哦，你喜歡寫檢討書嗎？”他回答：“不喜歡，很不喜歡。”于是我引導說：“哦，原來是這樣。我不喜歡我的學生做自己很討厭的事情。想想看，有沒有更好的辦法？”小淵說：“老師，你今天為了跟我說話，忘記請值日生留下來了，就由我打掃科學室吧。”我欣然應允：“期待下次你的科技新聞播報。”他信誓旦旦地保證下次絕對不會忘記。

但事實是，第7次時，他還是忘記準備。當我用信任的眼光望著他，請他播報時，他羞愧地低下了頭。我沒有發表任何評價。下課時，他主動說：“老師，今天我掃地。”“你確定這個方法有效嗎？”“確定。”“好。”我沒有陪他，只是叮囑他搞好衛生后關燈、關窗、關門。這樣做的目的就是讓他邊勞動邊內省。

第8次，上課前小淵告訴我，他準備好了新聞稿。我私下表揚了他。上課了，我故意用調侃的語氣說：“今天小淵會不會靠譜呢？”同學們竟然說“難”。看樣子小淵不交作業是常態啊。我用會心的眼神望著小淵，小淵很自信地走上講臺，進行了他的第一次科技新聞播報。說實話，他的播報表現很一般。但我點評時首先表揚了他，小淵有點害羞又有點開心，或許他得到的表揚太少了。然后我提出希望“如果能夠再簡短一些，語氣再自然一些，可能效果會更好”。

我也沒有期待小淵會有第二次播報。但令我意外的是，小淵在下課后悄悄問我：“老師，我可以再播報一次嗎？”我當然答應了。更令我想不到的是小淵從此一發不可收拾，他每節科學課都準備好新聞稿，隨時準備接替沒有準備好的同學，新聞也越播越好，小淵在科學課堂里找到了自信。雖然他其他課的作業還有不交的習慣，但科學課堂的作業一定交，也因此他在期末考試獲得免考的最高榮譽。

課程改革也好，核心素養也罷。找到適合孩子的教育方式才是我們一線教育者要追尋的主要目標。體驗、獲得主動感受，感同身受后才能轉化為內在動力，才能內省，這是我們要引導孩子的關鍵。通過實踐，我發現等待也是一種教育，而且是一種很好的教育。我們等待孩子感受、內省、內化。以小淵為例，假如我在他每次忘記時加以批評，或許他最終也會完成任務。但這樣的話，科學課堂的“科技新聞播報”就是一項他不喜歡的任務而已。我選擇了等待，盡管這個過程有點無奈，有點漫長，也容易產生情緒，但等待后的花開得確實非常燦爛。至此，“科技新聞播報”活動達到了最佳效果、最高境界。同時，其他的孩子看著老師對待同學的方式，是不是也學會包容，學會給他人空間，學會等待呢？我真心希望如此。

責任編輯錢昭君