讓語(yǔ)文課堂更好地踐行新課標(biāo)

潘穎瑜

新課程標(biāo)準(zhǔn)的核心理念是強(qiáng)調(diào)以人為本，著眼于人的綜合素質(zhì)。語(yǔ)文課程不再是“文本課程”，而是教師和學(xué)生共同探求新知識(shí)的過(guò)程；語(yǔ)文教師也不再是知識(shí)的占有者和傳授者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、智力的開(kāi)發(fā)者；教師和學(xué)生是課程的有機(jī)組成部分。在語(yǔ)文課堂踐行新課標(biāo)的過(guò)程中，需要每一位教師掌握學(xué)科特點(diǎn)，發(fā)揮個(gè)人興趣特長(zhǎng)，將理論聯(lián)系實(shí)際，融入到教學(xué)工作中，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。

一、鉆研課題，構(gòu)建“自主、合作、探究”教學(xué)模式

“自主、合作、探究”是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的一種積極的充滿個(gè)性的學(xué)習(xí)方式。從本質(zhì)上講，自主是合作、探究的前提，而合作、探究又有利于自主的深入。而學(xué)生的“自主、合作、探究”離不開(kāi)教師的指導(dǎo)，尤其是小學(xué)生。崔巒在《課程改革中的語(yǔ)文教學(xué)》中多次提到教師在自主、合作、探究中的作用，強(qiáng)調(diào)“尊重學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)伙伴的權(quán)利，又要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用”。如教師可以構(gòu)建“自主、合作、探究”的課堂教學(xué)模式，在教學(xué)中大膽實(shí)踐：

一是營(yíng)造“互動(dòng)·對(duì)話”的氛圍。要讓學(xué)生真正成為教學(xué)活動(dòng)的主人，教師在教學(xué)中應(yīng)努力營(yíng)造一種民主、和諧、寬松、安全的教學(xué)氛圍。要凸顯學(xué)生主體，讓課堂煥發(fā)生命的活力，鼓勵(lì)學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動(dòng)，從而使自身的語(yǔ)文素養(yǎng)在探究、發(fā)現(xiàn)、合作、交流等學(xué)習(xí)活動(dòng)中得到提高和發(fā)展。

二是多一些信任和尊重。對(duì)學(xué)生表現(xiàn)出信任和尊重，這是教師師德的具體表現(xiàn)。一方面是相信學(xué)生的能力，另一方面每位學(xué)生都應(yīng)感受到教師對(duì)自己尊嚴(yán)、權(quán)利、靈感和積極性的尊重，感受到教師對(duì)自己學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)效果的肯定。教師要承認(rèn)學(xué)生的差異性，對(duì)學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，也要鼓勵(lì)其“我能行”的信念，讓他們“抬起頭來(lái)走路”。在教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)經(jīng)常用激勵(lì)性語(yǔ)言激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使其更好地在語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)踐中積極主動(dòng)地探索。

三是多一些實(shí)際少一些形式。雖然《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》出臺(tái)已有一段時(shí)間，但有時(shí)教師難免存在誤解。比如有些青年教師注意外在的東西太多，課堂上形式多樣，熱鬧非常，學(xué)生卻眼花繚亂，教學(xué)效果反而被過(guò)分花哨的形式所累。為此，面對(duì)這種情況，教師自己首先要靜心，然后才有可能引領(lǐng)孩子親近課文。情感不是可以做出來(lái)、演出來(lái)的，它是內(nèi)心充盈時(shí)候的自然外溢。語(yǔ)文教學(xué)不管怎樣變革，語(yǔ)言文字的扎實(shí)訓(xùn)練才是最基本的目的。

二、注重體驗(yàn)，優(yōu)化學(xué)生的寫作心態(tài)

作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重頭戲。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生注重生活體驗(yàn)，表達(dá)真情實(shí)感。”生活，如同寬廣的海洋，內(nèi)容豐富，海洋中有取之不盡的寶藏；生活，是寫作用之不竭的源泉。因此，教師須引導(dǎo)學(xué)生善于觀察，善于體驗(yàn)生活，做生活的有心人。

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文尤其是作文教學(xué)要充分利用當(dāng)?shù)氐恼n程資源。教師可把本土地域性特色資源引入寫作教學(xué)中，開(kāi)展系列鄉(xiāng)土寫作活動(dòng)，為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間。如教師可以開(kāi)展“話說(shuō)家鄉(xiāng)如此多嬌”的寫作活動(dòng)，讓學(xué)生走進(jìn)家鄉(xiāng)的山水，走進(jìn)本土的風(fēng)俗民情，與家鄉(xiāng)親密接觸，開(kāi)發(fā)大自然賜予的寶貴自然資源，開(kāi)發(fā)歷史古跡遺留的人文資源，發(fā)現(xiàn)蘊(yùn)涵深厚的地方文化。

三、突出重點(diǎn)，優(yōu)化閱讀教材處理

教師在教學(xué)時(shí)要依據(jù)自己的特長(zhǎng)、學(xué)生及文本的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)最優(yōu)化的課堂呈現(xiàn)方式。在語(yǔ)文教學(xué)中，我根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，結(jié)合近幾年的公開(kāi)課經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)中突出重點(diǎn)內(nèi)容，抓住重點(diǎn)字、詞進(jìn)行教學(xué)，挖掘文章的感情色彩，追求工具性與人文性的結(jié)合，收到了良好的效果。

四、追求實(shí)效，合理整合教學(xué)資源

語(yǔ)文教學(xué)是一個(gè)整體，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)有大局觀。為了達(dá)到教學(xué)上的最佳效果，教師要整合教學(xué)中的各種資源。語(yǔ)文課程新標(biāo)準(zhǔn)指出：“語(yǔ)文著力強(qiáng)調(diào)豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的深廣影響，強(qiáng)調(diào)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同的內(nèi)容方法的相互交叉、滲透、整合中開(kāi)闊視野。”語(yǔ)文教材內(nèi)在知識(shí)結(jié)構(gòu)的縱橫交錯(cuò)，以及與其他學(xué)科、社會(huì)生活的聯(lián)系都很緊密。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)結(jié)合其他學(xué)習(xí)內(nèi)容，拓寬學(xué)習(xí)資源，要結(jié)合生活實(shí)際，并應(yīng)用于生活實(shí)踐，真正做到學(xué)以致用。

責(zé)任編輯李少杰