小學低年級學生口算能力培養策略和方法

劉浦

口算是小學數學內容的重點，同時也是筆算、估算以及簡便計算的基礎，而且也是在日常生活實際中經常用到的一種計算形式。而小學低年級孩子由于年齡小、自制能力差、學習能力欠缺，因此如何激發小學低年級學生口算計算興趣、培養和提高小孩子口算能力成為了教師、家長乃至全社會都關注的熱點話題。下文結合小學低年級學生的年齡特點以及獨特的生理和心理特征，提出了四種口算能力培養的策略與方法。

一、在故事中培養口算能力

小學生獨特的心理特征使其對外界的事物充滿好奇，但是這種好奇與興趣來得快，去得也快，一開始小學生可能會對口算感興趣，并能在教師的引導下愉快地口算，但久而久之，興趣會逐漸減退，甚至消磨殆盡。因此，如何激發和保持小學生學習興趣是學習口算的關鍵所在。鑒于此，可以在教學過程中穿插一些故事來激發小學生的學習興趣，抓住孩子的心理，積極參與計算，使其能在聽故事的過程中培養口算的能。例如，在學習一年級兩位數的減法時，可以通過一個小故事來培養小學生的口算能力：小白兔到小熊的商店去買胡蘿卜，小熊的商店有18個胡蘿卜，小白兔買了7個，那么請幫小熊算算，商店還剩多少個胡蘿卜？結合手中的學具，孩子們自然而然得到正確的答案。

二、在游戲中培養口算能力

在小學低年級階段，游戲占據了孩子們的很多時間，孩子們經常在一起玩各種不同的游戲。所以可以利用小學生思維較為活躍，比較活潑活動這一特點，通過設置不同的游戲形式，例如跳繩、拍皮球、“拍手算”“搶凳子”“搶紅旗”等小游戲，使小學生在游戲的過程中培養和提升自己的口算能力。以搶紅旗游戲為例，教師可以將山畫在黑板上，山上分有3條路，每條路上設計5道口算題，選出15位“登山隊員”，把他們分成3組，一個同學算一道口算題目，最先完成并且全對的一組為贏，就可搶到勝利的小紅旗。這種方式可以讓學生在玩中學習，玩得高興，學得輕松，可快速高效地培養與提高學生的口算能力。

三、在競賽中培養口算能力

由于小學生的邏輯思維、抽象思維等各項能力還有所欠缺，注意力難以集中，而口算訓練又比較枯燥、復雜，這就導致小學生對于口算能力的掌握與提升具有一定的難度。為了吸引小學生的注意了力、調動學生的積極主動性，使他們能更好地、更快地培養和提升自己的口算能力，可以通過設置口算競賽的形式來進行引導與教學。例如，可以通過有獎競賽的形式來培養和促進小學生口算能力的提升。具體來說就是將學生分成四個小組，然后將準備好的四組算式分發給每個小組，每組算式6道題，每個小組派6名學生參加比賽。教師發令的同時開始計時，一個成員完成一道口算題后，下個成員開始口算下一個練習題，以此類推，最后看哪個小組完成的最快、最準確，就給予該小組成員一定的獎勵或禮物。通過這樣的口算訓練，不僅可以培養小學生的口算能力，而且還可以提高學生口算速度與思維的敏捷性。

四、在生活中培養口算能力

口算能力教學是一種相對枯燥的教學方法，如果單純對學生進行反復訓練，會使學生對口算失去興趣，維提升口算能力的目的。但是如果實現將口算學習與學生日常生活、經驗等的結合，必然會大幅度提升學生的學習興趣與積極性，促進學生口算能力的提升。例如，在《兩、三位數除以一位數》的課堂教學中，教師應首先讓學生明白算法原理，在解釋原理時善于結合生活實際加強學生對理論的理解。例如，可告訴學生，兩位數除以一位數的計算其實就是生活中常見的“平均分東西”，“兩位數”是“被分的東西”，一位數是“東西被分成的份數”，這樣學生很快就能理解理論方法內涵。然后，教師結合具體例子進行訓練 ：將55個蘋果平均分5份，即55÷5=（ ）。學生興趣提升后，便能很快在教師的指導下口算出答案。

口算能力的培養是小學階段的一項基本任務，同時也是一個日積月累的過程。因此教師和家長應該根據低年級學生的年齡特點和認知規律，采用靈活多樣的教學方法，例如將故事、做游戲、練習生活實際等，通過創造特定情景，把枯燥、難懂的數學口算形象具體化，從而激發學生的學習興趣，使他們在游戲、故事中培養學生良好的口算習慣，提升學生的口算能力生并逐步提高學生的口算速度和質量。

責任編輯徐國堅