淺析母語環境下英語的學習方法

【摘要】隨著新課標改革的深入推進，英語學習中，科學方法指導顯得尤為重要?，F階段母語學習環境對英語學習有一定的影響，比如語言發音，在語法與文化層面，漢語與英語存在明顯差異等，都會影響到英語學習效果。所以，如何在當前母語環境中，有效的開展英語學習，已成為現階段英語教學研究的重要課題?；诖?，本文主要論述了母語環境下，英語學習方法，希望對相關領域研究有參考價值。

【關鍵詞】母語環境；英語學科；學習方法

【作者簡介】陳誠，貴州省三穗縣桐林鎮中心小學。

引言

外語教學經驗表明，實際學習中，母語環境作用主要體現為“促進”與“干擾”兩方面。一方面，母語對英語學習產生的積極作用。在我國英語教學中，缺乏特定英語學習環境，初學者深受母語環境影響，尤其是普遍存在兩種語言的互譯現象。另一方面，母語環境對英語學習也有一定的干擾。在學習與思維方式上，學生過分地依賴母語學習英語，這是非常不好的，所以必須要正確看待這一問題，找到其中的平衡點，讓學生可以恰當地借助并發揮母語環境優勢，更好地開展英語學習。

一、英語學習中，母語環境的影響

任何學習過程中，學習者、教育者及教學環境是重要的三個構成部分。這些要素中，教學環節對英語學習有非常重要的影響。一般，母語是從幼小開始接觸的，并持續到青少年或之后階段，且在家庭或正式教育中，特別是早期教育中，很多內容與母語聯系非常緊密。從宏觀角度來講，母語環境對英語學習的影響主要體現為兩個方面：

1.積極作用。盡管，在語法及文化體系方面，英語與母語是不同的，但從其本質來看，英漢之間是有相通之處的。比如，一些句子語法結構及委婉語言的應用，都會從其基本特點出發，發揮共同性。作為語言體系的重要構成部分，英語與漢語在兩者之間的共性層面功能表達上，聯系緊密。所以，從母語環境角度來看，其對英語學習發揮著非常重要的促進作用。

2.負面影響。負面影響，主要是指對英語學習產生阻礙的一些環境因素，比如英語學習中，因漢語拼音與英語字母拼寫比較相似，一些初學者在用漢語拼音標注英語單詞讀音，輔助記憶與學習英語單詞，一定程度上，這一方法對英語學習有好處，特別是單詞記憶更快。但因拼音與英語發音不同，如果不能及時進行科學的引導，就會養成錯誤發音習慣。所以，從這一角度來看，母語環境對英語學習是由一定負面影響的。此種語言學習背景下，如何正確科學地認識母語環境，在整個語言學習中，具有非常重要的意義?？傮w來講，母語環境中，英語學習有機遇也有挑戰，母語環境下，如何最大限度發揮其產生的積極因素與影響，盡可能降低其造成的負面影響，是母語環境下，英語學習需要深入思考的問題。

二、母語環境下，英語學習方法分析

1.比較兩者之間的差異，進行深度探究。從本質上來講，所有語言語言是相統的，雖然英漢屬于兩種不同的表達方式，但卻有著相統的交際與工具性，都是服務于作者的意圖表達；在一定思想情感與活動交流中形成的一種語言運用形式，都是一種文化傳承工具獲得深入發掘與運用。從母語角度來看，引導學生展開深入探究，不但可以獲得有效的外語學習途徑，還能觸類旁通的使學生發現更多的有用信息。比如，牛津初中英語SBunit4A。Harity show的Reading《Hosting a Charity、how》教學中，根據“Charity、how”，基于中西聚會差異，學生可以這樣思考：聚會價值與意義有什么？通過聚會人們獲得何種感知？了解聚會是人們進行信息交流的一種平臺基礎上，學生深入了解這種平臺交際的意義，形成更多的交流文化。同時，學生還可形成探究欲望。上述問題解決后，老師引導學生進行如下思考：中西聚會差異主要有哪些？此種情況下，學生深入了解西方隨意、準時及送小禮物等行為，從而明白中方聚會中的謙和與正式的內涵。通過這一比較，從學生對教材內容有了新的感悟，一定程度上激發了學習興趣。異同比較過程中，要以突出母語導向，以此引導學生進行發散性思維，對學習素材進行深入探究。從母語背景素材中，發現更多有價值的信息，探尋中西文化差異及風俗民情，以此增強文化理解。深入發掘母語認知思維方法，引導學生探索新的思維方法，豐富自身知識結構。

2.擺脫母語影響，培養良好的語感。英語實際教學中，老師要秉承“盡可能使用英語，適當應用母語”的教學原則，降低學生對母語的過度依賴及產生的負遷移影響。實際教學中，老師教育學生學，都要避免翻譯法，盡可能采用英語解釋單詞、句子及課文，少用或不適用漢語，重視英漢語言間的對比分析。在英語學習中，學生要養成良好的語感習慣，掌握英漢雙解詞典使用技巧，并逐步向英英詞典的應用過度，以此拓寬學生所掌握詞匯的內涵與外延，培養學生養成良好的自學能力，擴大自身系會量，靈活運用英語思維，培養自己的語感。此外，在課堂學習中，要多組織一些師生、生生建的“Brainstorming”英語快速問題，這是一非常有效的學習方法，在英語快速問答過程，學生沒有充足的時間考慮漢語特點而快速做出反應，長此以往，養成良好的英語思維習慣。

3.靈活應用自主學習方法。自主學習方法，是突破傳統被動式課堂的一種有效的學習方法，這與新課標“以生為本”的教學理念是相同的。因此，新課標改革下，老師要相信學生有自主學習能力，針對性地位學生構建自主學習平臺，促進學生通過親身體驗掌握更多的知識，鍛煉自身能力，從而構建高效英語課堂。比如，在“Healthy eating”一文內容學習中，為了確保學生自主學習能力得到鍛煉，構建高效英語課堂，組織學生自主學習顯得尤為重要。首先，引導學生明確教材學習目標，即正確認識飲食對健康的影響，能夠用基本句型對話，在此目標引導下進行自主閱讀，在文本中學習本節課重點詞匯。例如“He could not have YongHui getting away with telling people lies！”，引導學生通過語境理解“get away with”的含義并應用，這一學習過程，不但可以加深學生印象，學習效率得到提高，同時，增強自主學習能力，從而養成良好的英語學習習慣。

4.從不同渠道了解英語國家不同文化。如果不了解語言蘊含的社會文化，那么久無法從根本上掌握語言，英語學習也不例外，英語學習者，應積極利用書本、網絡及影視視頻等資源，獲取英語國家相關的歷史、政治、經濟及文化等知識，深入了解英語國家人們生活習慣、民俗風情、社會交往及宗教信仰等。在了解文化本身的基礎上，推動學習者更好的認識語言。語言與文化學習的有效融合，能夠有效激發學生的學習興趣，擴大知識面，為更好地理解與掌握語言奠定基礎。例如，在東方，龍象征著威嚴、尊貴與吉祥，“龍騰虎躍”、“龍的傳人”及“龍馬精神”等都表明中華民族對龍具有的尊敬與喜愛之情。但在西方國家，dragon是一種長翅膀、口噴烈火的怪物，象征著邪惡。再比如，bread and butter面包與黃油，中國人只知道有這兩種事物，但卻不知其好像米和面是我們國家的主食一樣，這是英語國家的主食，所以，由此引申含義為日常生活必需品。

5.通過母語紐帶，增強外語與母語思維間的聯系。語言，是人們進行感情交流與思想溝通的一種工具，英語學習目的旨在利用目的語實現傳情達意，與外國人順利進行交流。但具備語言能力并非代表著擁有交際能力。很多英語學習者就算可以流利的講出很多句子，但卻無法順利與英美人進行交流，這與思維聯系緊密，因此思維聯系的形成非常關鍵。在日常教學中，老師要充分利用自身母語知識，在英語口語課中糾正學生用詞不恰當地方，在口語交際中，增強學生文化敏感性，充分發揮母語正遷移作用，為英語學習提供動力。另外，老師還要積極鼓勵學生進行反復練習，運用多種方式深入理解所學英語知識，提高自身語言實踐能力。

6.母語環境寫，明確自身英語學習目標。任何學習環境中，學習目標都發揮著重要的指導作用。而英語學習是一項長期而艱巨的任務，任何一名優秀的英語學習者，都有自己獨特的英語學習目標，這一目標可大可笑，但不能少。在目標正確引導下，英語學習時遇到的困難就會被攻克。一旦目標缺失，或沒有長遠學習目標，學習中遇到一點困難與挫折，就會出現退縮，對自身英語學習計劃產生嚴重的影響。因此，正式開始學習英語前，應簡單細致地規劃自身英語學習目標。比如，會用多長時間使自身英語達到四級學習水平，每天要用多少時間用于英語學習。完成目標制定后，嚴格監督計劃執行情況。制定英語學習目標時，根據“最近發展區”原理，不能講學習目標定的太大或太小，如果目標太大，學習任務艱巨，就會削弱學習積極性，之間失去學習自信心。但反之如果英語目標太小，就會逐漸失去學習吸引力，因此母語環境下，英語學習目標科學、適度的制定，能夠發揮明顯的引導與促進作用。

三、結束語

綜上所述，隨著時代的進步，母語環境下學習英語，學生要在老師引導下，適當地使用母語，并非完全依賴，以此為英語學習創造良好的學習環境與氛圍，增強自身自主學習意識與能力。同時，還要深入了解英漢文化差異，充分發揮母語對英語學習的積極作用，抑制消極影響，提高英語學習效率。

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