基于業務財務一體化的財務管理教學模式探討

陳嬋

【摘要】當今的經濟形勢對企業提出了新的要求，企業在運營管理中財務要全面了解業務，業務也要全面了解財務，兩者才能有效的銜接和配合，企業才能有序穩定的發展。但目前學校培養的財務人員還不能滿足業財融合的需求，需要進一步進行探討人才培養模式，本文以財務專業的核心課程，《財務管理》為例，就課程設置如何體現業財融合等方面提出了一些建議。

【關鍵詞】財務管理 業財融合 人才培養

在虛擬現實、人工智能、區塊鏈技術的浪潮下，只會會計核算的財務人員已經不能滿足企業的需要。在服務企業整體發展戰略上，財務管理不能僅滿足于企業經營業績的計量和反映，更需要深入企業業務發展的過程和前端，實現財務管理與業務發展的緊密融合。即將企業經營中的三大主要流程，即業務流程、財務會計流程、管理流程有機融合。

目前，大部分剛畢業的財務人員通常是不懂業務，不知道業務部門需要什么，不知道財務能給業務提供什么。這一現狀正是由于在財務人才的培養體系中沒有把業務和財務結合起來。財務管理作為一門專業核心課，應該要實現業務財務一體化教學模式。但目前的教學現狀卻不如人意。

（1）課程內容枯燥.疑點難點較多。由于財務管理課程的講解內容基本都是先講理論，再講公式，之后是具體運用，然財務管理的整體學習過程中公式眾多，從剛開始的貨幣時間價值，到籌資投資，再到營運資金的管理，最后到利潤分配和財務分析，每章都涉及到許多不同的公式，部分公式推導的理解還需要一定的高等數學基礎和經濟學基礎，學生不易理解，或者在課堂上理解了，后續的復習又會混淆不同的公式原理，掌握得不夠透徹。

（2）授課方式單調，學生興趣不高。目前，財務管理的教學方式主要是老師先通過一個典型案例引入理論知識的講解，再引導學生進行深入理解。老師的講解主要通過“課件+板書”的形式，學生再根據所講內容做幾道題加以鞏固，在整個課程的教學過程中，并沒有結合一個公司的業務整理流程對整本書的模塊進行整合梳理，沒有結合財務教學軟件，沒有融合業務流程，每一個教學模塊互為分離，老師負責講授，學生負責背誦。

（3）考核標準單一，過程考核不突出。目前財務管理的考核方式仍是以期末閉卷書面考核為主，雖然平時成績的構成比例在提高，然平時分的構成仍是以出勤率、課堂表現、課堂小測和課后作業等模塊構成，注重的還是學生寫的能力，對學生分析問題解決問題的能力體現得較少.更沒有整合學生對財務業務的理解能力，以至于學生只能靠死記硬背，多做練習來取得高分，而忽視了自己財務管理整體能力的提升。

（4）師資條件有限，缺乏業務經驗。目前大部分學校對從業教師只有學歷要求而忽視了業務能力，大部分的老師碩士或者博士畢業直接任教，沒有實際操作的經驗，對企業的業務流程不是很清楚，所以上課過程中只講自己熟練的理論知識，而理論知識和實踐過程中的融合點卻不能很好地引導，導致學生也缺乏應有的思考能力；有部分老師利用寒暑假下企業鍛煉了，但做的還基本是會計核算方面的業務，很少涉及業務流程，不能很好地運用于教學。

基于以上問題，在今后的財務管理教學過程中，我們要以提高企業持續價值創造能力為主要目標，積極探索管理人才培養模式。

（1）重新整合內容，實現業財融合。新時代需要的業務人員應該了解業務的思維和工作流程，聽懂基本的業務語言，所以我們在課程標準的設計上要體現業財融合。可以按照企業的業務流程重新整合課程內容，重新編排授課順序。如在進行存貨經濟批量講解的時候可以融合進購銷存系統；如現金、應收帳款的最佳持有量可以融合進應收應付等流程，財務分析的時候也可以在業務端直接取數。

（2）結合實訓平臺，突出業務流程。財務如果不懂業務、不懂ERP，只能提供低價值的會計服務，在財務管理的學習中也應該借助目前的教學軟件，教學軟件基本都有不同的系統模塊，既包括財務鏈，又包括業務鏈，在軟件的操作上一筆業務是要通過不同模塊的處理才能完成的，所以通過練習學生能夠更加透徹地了解財務業務關系，把原有的財務管理點上的知識通過業務流程串成線，加深學生的體驗感。

（3）重視過程考核，注重平時表現。財務管理是一門涉及核算，又有管理決策的課程，所以應該在平時的教學中注重學生解決具體問題的能力，過程考核就顯得尤為重要，這部分建議實行財務管理大作業制度，大作業指的是從開學初到學期末學生要針對一個虛擬的企業，按照課程內容進行財務環境模擬，從籌資到營運資金管理和投資再到利潤分配和財務分析，進行業務研判和財務決策，從而提高學生的財務管理綜合能力。

（4）強化師資培養，引入業務精英。在企業運營中，財務人員要做好“調度中樞”和“專業大腦”的角色。業務、財務一體化不僅是要財務全面了解業務，業務也要全面了解財務。所以要實現財務管理教學的業財融合，必須要有懂業務的財務教師，可以派任職教師參加相關內容的培訓和業務研討會，加強管理會計人才培養與國際間的交流與合作，培養出更多符合市場和企業需要的高端管理會計人才，也可以引入從事財務咨詢的資深專家，兼職為學生授課或開展相關知識的講座，提高學生的業務意識。

參考文獻：

[1]商思爭，陳建蕓等.會計機器人時代應用型高校會計專業財務會計課程地位探討[J].財會月刊，2018.

[2]葉彤，段華友等.我國高校“財務管理”課程“立體化”實踐教學改革研究[J].科教文匯，2016，

[3]龔奕，淺談工作流程視角下的高職財務管理教學改革[J].科技資訊，2018（32）.