高職音樂教學(xué)中的情感教育探析

張明明

摘要：音樂屬于一種藝術(shù)創(chuàng)作，而這種創(chuàng)作是帶有情感的創(chuàng)作，作曲家將自己的情感通過音樂符號(hào)來傳遞出來，從而帶給聽者藝術(shù)享受。對(duì)于學(xué)生而言，只有讀懂了音樂作品中的情感元素，才能更好地理解音樂作品，進(jìn)而提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。因此，在高職音樂教學(xué)中，教師要注重情感教育，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生更好地把握音樂作品中的情感。本文就高職音樂教學(xué)中的情感教育作了相關(guān)分析。

關(guān)鍵詞：高職音樂教學(xué)；情感教育

0.引言

受應(yīng)試教育的影響，情感教育一直處于缺失的狀態(tài)，一定程度上挫傷了學(xué)生的求知欲和探索精神，不利于學(xué)生的情感培養(yǎng)與發(fā)展。隨著高職教育改革的深入，情感教育趨勢(shì)愈發(fā)明顯，落實(shí)情感教育已成為高職教育教學(xué)的重要任務(wù)。在高職音樂教學(xué)中開展情感教育，不僅可以豐富學(xué)生的情感，同時(shí)還有有利于學(xué)生形成獨(dú)立的個(gè)性和健康的人格，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生積極參與到教學(xué)中來，從而實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。

1.高職音樂教學(xué)中情感教育的作用分析

情感教育是教師根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的良好教學(xué)環(huán)境，通過情感交流增強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生情感和個(gè)性的一種教學(xué)方法。情感教育是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的內(nèi)在要求，是我國(guó)教育改革發(fā)展的重要內(nèi)容。長(zhǎng)期以來，知識(shí)教育和技能培養(yǎng)一直是我國(guó)素質(zhì)教育的核心目標(biāo)，在這種目標(biāo)下，教育過程中忽略了學(xué)生情感發(fā)展，強(qiáng)制性的要求學(xué)生學(xué)東西，教學(xué)過程中師生情感交流貧乏，沒有將學(xué)生當(dāng)成一個(gè)有感情的人，從而一定程度上阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展。而情感教育作為素質(zhì)教育改革的內(nèi)在要求，情感教育在于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)性情感，提高他們的情感調(diào)節(jié)能力，促使他們形成健全的人格。在高職音樂教學(xué)中開展情感教育，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)要讓，讓學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)理性表達(dá)自我，豐富自己的情感，陶冶情操，增強(qiáng)素養(yǎng)，進(jìn)而為學(xué)生今后的發(fā)展打好基礎(chǔ)。

2.高職音樂教學(xué)中情感教育的實(shí)施策略

2.1營(yíng)造良好的情感情境

高職音樂理論性較強(qiáng)，在音樂教學(xué)中，單純的理論知識(shí)教育是很難讓學(xué)生積極參與到課堂中來，容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理。音樂是一種有效的情緒表達(dá)方式，只有恰到好處的使用語言，才能將音樂藝術(shù)展現(xiàn)出來，讓學(xué)生體味到音樂中的情感，并受到音樂的熏陶。因此，在高職音樂教學(xué)中，要想有效落實(shí)情感教育，教師應(yīng)結(jié)合音樂課堂的特點(diǎn)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)有氛圍的教學(xué)情境，從而讓學(xué)生積極參與到音樂教學(xué)中來，更好地體味音樂情感。如，在音樂作品講解時(shí)，教師可以將作品創(chuàng)作背后的故事通過情景表達(dá)出來，讓學(xué)生身臨其境，進(jìn)而更好幫助學(xué)生理解作品，引起學(xué)生的情感共鳴，讓學(xué)生感受到音樂作品中的情感和音韻之美。

2.2加強(qiáng)師生的互動(dòng)

師生良性互動(dòng)是情感教育的重要手段。對(duì)于學(xué)生而言，他們的情感世界比較脆弱，需要教師的引導(dǎo)。而師生良性不懂，不僅有利于構(gòu)建良好的師生關(guān)系，拉近師生的距離，同時(shí)還有利于學(xué)生學(xué)習(xí)教師優(yōu)良的品德，從而促使學(xué)生的更好發(fā)展。因此，在高職音樂教學(xué)中，教師要重視與學(xué)生的互動(dòng)，在互動(dòng)的過程中向?qū)W生講解知識(shí)，灌輸情感教育，增進(jìn)學(xué)生的情感體驗(yàn)。同時(shí)，在師生互動(dòng)的過程中，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，有針對(duì)性的加以指導(dǎo)和教育，從而促進(jìn)學(xué)生的更好發(fā)展[1]。

2.3創(chuàng)設(shè)表演情境

音樂除了具有欣賞特性外，還有表演特征。但是，長(zhǎng)期以來，高職音樂教學(xué)中偏向于音樂欣賞，忽略了音樂表演。而表演能夠更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生理解音樂內(nèi)容，體驗(yàn)音樂作品中的情感，進(jìn)而豐富學(xué)生情感。因此，在高職音樂教學(xué)中，教師要重視音樂表演，積極創(chuàng)設(shè)良好的表演情境，讓學(xué)生在音樂表演中增進(jìn)情感體驗(yàn)，培養(yǎng)音樂素養(yǎng)和能力。如，在歌唱表演時(shí)，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行表情聯(lián)系，表情的投入能幫助學(xué)生理解歌曲的情感，將歌曲的情感更好地表現(xiàn)出來，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展[2]。

2.4開展課外活動(dòng)

現(xiàn)階段，高職音樂教學(xué)主要集中在課堂，而課堂所學(xué)內(nèi)容有效，無法有效落實(shí)情感教育。課外活動(dòng)是課堂的延續(xù)和補(bǔ)充，同樣實(shí)施落實(shí)情感教育的重要途徑。因此，教師在音樂教學(xué)中，要積極組織課外活動(dòng)，讓學(xué)生在課外活動(dòng)中釋放自我、表現(xiàn)自我，發(fā)展情感。如，教師可以讓學(xué)生組織歌唱比賽。學(xué)生在組織歌唱比賽的過程中，可以促進(jìn)學(xué)生的情感交流，讓學(xué)生學(xué)會(huì)與他人交流、合作。同時(shí)，在歌唱比賽的過程中，可以讓學(xué)生大展身手，將自己的歌聲唱給大家聽，從而激發(fā)學(xué)生的自信心[3]。

2.5加強(qiáng)對(duì)作品的理解

每一首歌曲都是作詞者的情感寄托，是他們靈感的創(chuàng)作，深入理解歌曲，可以挖掘作品的情感元素，進(jìn)而引起學(xué)生的共鳴。因此，在高職音樂教學(xué)中，教師要深入剖析音樂作品，加深學(xué)生對(duì)作品的理解，讓學(xué)生準(zhǔn)確理解歌曲內(nèi)容[4]。如，騰格爾的《天堂》這首歌曲中，結(jié)合該歌曲的創(chuàng)作背景，讓學(xué)生在聽這首歌曲的時(shí)候體會(huì)到騰格爾對(duì)家鄉(xiāng)濃濃的愛，讓學(xué)生體會(huì)到“藍(lán)藍(lán)的天空，結(jié)拜的羊群”的大草原，進(jìn)而引起學(xué)生的情感共鳴。

2.6提高教師的個(gè)人素養(yǎng)

教師是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的直接參與者，教師的一言一行都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一定的影響。因此，在高職音樂教學(xué)中，要想發(fā)展學(xué)生的情感，提高教師的情感素養(yǎng)尤為重要。作為教師，要不斷去學(xué)習(xí)，提升自我情感，提高情感認(rèn)知能力，從而更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，提升學(xué)生情感，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀。同時(shí)，在課堂上，要用實(shí)際行動(dòng)來帶動(dòng)學(xué)生參與課堂，增進(jìn)學(xué)生的情感體驗(yàn)，通過良好的師風(fēng)師德來感染學(xué)生[5]。

3.結(jié)語

綜上，情感教育在高職音樂教學(xué)中有著較大的價(jià)值，應(yīng)用情感教育方法，可以培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感。促使學(xué)生主動(dòng)、積極參與到教學(xué)中來，從而實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。作為教育工作者，結(jié)合音樂學(xué)科的特點(diǎn)，為學(xué)生營(yíng)造情感情境，給學(xué)生提供表演的機(jī)會(huì)，從而更好地體驗(yàn)音樂作品中的情感，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的品質(zhì)，為學(xué)生今后的發(fā)展打好基礎(chǔ)。

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