高職音樂教學中的情感教育探析

張明明

摘要：音樂屬于一種藝術創作，而這種創作是帶有情感的創作，作曲家將自己的情感通過音樂符號來傳遞出來，從而帶給聽者藝術享受。對于學生而言，只有讀懂了音樂作品中的情感元素，才能更好地理解音樂作品，進而提升學生的音樂素養。因此，在高職音樂教學中，教師要注重情感教育，為學生營造良好的學習情境，讓學生更好地把握音樂作品中的情感。本文就高職音樂教學中的情感教育作了相關分析。

關鍵詞：高職音樂教學；情感教育

0.引言

受應試教育的影響，情感教育一直處于缺失的狀態，一定程度上挫傷了學生的求知欲和探索精神，不利于學生的情感培養與發展。隨著高職教育改革的深入，情感教育趨勢愈發明顯，落實情感教育已成為高職教育教學的重要任務。在高職音樂教學中開展情感教育，不僅可以豐富學生的情感，同時還有有利于學生形成獨立的個性和健康的人格，能夠調動學生的學習積極性，促使學生積極參與到教學中來，從而實現高效教學。

1.高職音樂教學中情感教育的作用分析

情感教育是教師根據課堂教學內容，設計有利于學生學習的良好教學環境，通過情感交流增強學生情感體驗，培養學生情感和個性的一種教學方法。情感教育是現代社會發展的內在要求，是我國教育改革發展的重要內容。長期以來，知識教育和技能培養一直是我國素質教育的核心目標，在這種目標下，教育過程中忽略了學生情感發展，強制性的要求學生學東西，教學過程中師生情感交流貧乏，沒有將學生當成一個有感情的人，從而一定程度上阻礙了學生的全面發展。而情感教育作為素質教育改革的內在要求，情感教育在于培養學生的社會性情感，提高他們的情感調節能力，促使他們形成健全的人格。在高職音樂教學中開展情感教育，可以調動學生的學習要讓，讓學生在音樂學習學會理性表達自我，豐富自己的情感，陶冶情操，增強素養，進而為學生今后的發展打好基礎。

2.高職音樂教學中情感教育的實施策略

2.1營造良好的情感情境

高職音樂理論性較強，在音樂教學中，單純的理論知識教育是很難讓學生積極參與到課堂中來，容易讓學生產生厭煩心理。音樂是一種有效的情緒表達方式，只有恰到好處的使用語言，才能將音樂藝術展現出來，讓學生體味到音樂中的情感，并受到音樂的熏陶。因此，在高職音樂教學中，要想有效落實情感教育，教師應結合音樂課堂的特點，為學生營造一個有氛圍的教學情境，從而讓學生積極參與到音樂教學中來，更好地體味音樂情感。如，在音樂作品講解時，教師可以將作品創作背后的故事通過情景表達出來，讓學生身臨其境，進而更好幫助學生理解作品，引起學生的情感共鳴，讓學生感受到音樂作品中的情感和音韻之美。

2.2加強師生的互動

師生良性互動是情感教育的重要手段。對于學生而言，他們的情感世界比較脆弱，需要教師的引導。而師生良性不懂，不僅有利于構建良好的師生關系，拉近師生的距離，同時還有利于學生學習教師優良的品德，從而促使學生的更好發展。因此，在高職音樂教學中，教師要重視與學生的互動，在互動的過程中向學生講解知識，灌輸情感教育，增進學生的情感體驗。同時，在師生互動的過程中，要善于發現學生的問題，有針對性的加以指導和教育，從而促進學生的更好發展[1]。

2.3創設表演情境

音樂除了具有欣賞特性外，還有表演特征。但是，長期以來，高職音樂教學中偏向于音樂欣賞，忽略了音樂表演。而表演能夠更好地調動學生的學習積極性，幫助學生理解音樂內容，體驗音樂作品中的情感，進而豐富學生情感。因此，在高職音樂教學中，教師要重視音樂表演，積極創設良好的表演情境，讓學生在音樂表演中增進情感體驗，培養音樂素養和能力。如，在歌唱表演時，教師可以讓學生進行表情聯系，表情的投入能幫助學生理解歌曲的情感，將歌曲的情感更好地表現出來，進而促進學生的全面發展[2]。

2.4開展課外活動

現階段，高職音樂教學主要集中在課堂，而課堂所學內容有效，無法有效落實情感教育。課外活動是課堂的延續和補充，同樣實施落實情感教育的重要途徑。因此，教師在音樂教學中，要積極組織課外活動，讓學生在課外活動中釋放自我、表現自我，發展情感。如，教師可以讓學生組織歌唱比賽。學生在組織歌唱比賽的過程中，可以促進學生的情感交流，讓學生學會與他人交流、合作。同時，在歌唱比賽的過程中，可以讓學生大展身手，將自己的歌聲唱給大家聽，從而激發學生的自信心[3]。

2.5加強對作品的理解

每一首歌曲都是作詞者的情感寄托，是他們靈感的創作，深入理解歌曲，可以挖掘作品的情感元素，進而引起學生的共鳴。因此，在高職音樂教學中，教師要深入剖析音樂作品，加深學生對作品的理解，讓學生準確理解歌曲內容[4]。如，騰格爾的《天堂》這首歌曲中，結合該歌曲的創作背景，讓學生在聽這首歌曲的時候體會到騰格爾對家鄉濃濃的愛，讓學生體會到“藍藍的天空，結拜的羊群”的大草原，進而引起學生的情感共鳴。

2.6提高教師的個人素養

教師是整個教學活動的直接參與者，教師的一言一行都會對學生產生一定的影響。因此，在高職音樂教學中，要想發展學生的情感，提高教師的情感素養尤為重要。作為教師，要不斷去學習，提升自我情感，提高情感認知能力，從而更好地引導學生學習，提升學生情感，引導學生形成正確的價值觀。同時，在課堂上，要用實際行動來帶動學生參與課堂，增進學生的情感體驗，通過良好的師風師德來感染學生[5]。

3.結語

綜上，情感教育在高職音樂教學中有著較大的價值，應用情感教育方法，可以培養學生豐富的情感。促使學生主動、積極參與到教學中來，從而實現高效教學，促進學生的全面發展。作為教育工作者，結合音樂學科的特點，為學生營造情感情境，給學生提供表演的機會，從而更好地體驗音樂作品中的情感，引導學生形成良好的品質，為學生今后的發展打好基礎。

參考文獻：

[1]特日格樂.高職院校音樂教學中情感教育存在的問題及實踐方法[J].考試周刊，2018（25）：175.

[2]段莉.高職音樂教學中如何融入情感教育[J].現代職業教育，2017（01）：122.

[3]王冰冰.高職音樂教學中的情感教育分析[J].求知導刊， 2015（03）：64.

[4]武紹宏.高職院校音樂教學中的情感教育研究[J].黃河之聲，2014（10）：75.

[5]劉娟.高職音樂教學中的情感教育初探[J].濰坊工程職業學院學報，2013，26（04）：103-104.