給孩子一片想象的天空

郭小鳳

摘要：愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”而兒童繪本正是培養孩子想象力的最好媒介。在兒童繪本閱讀過程中，可以通過想象畫面、角色扮演、猜測內容、延伸情節等方法給孩子營造一個自由想象、主動創造的良好空間，讓孩子們由繪本愛上想象，發展孩子的想象力、創造力、語言表達能力、邏輯思維能力，為孩子一生的閱讀打下堅實的基礎。

關鍵詞：想象力；繪本；想象畫面；角色扮演；猜測內容；延伸情節

愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”可見，“想象力是人類創新的源泉”。而孩子閱讀的基礎就是想象力，能夠用想象力描繪出眼睛看不到的故事，才是真正學會了閱讀，而閱讀正是培養孩子想象力的最好途徑。因此，在繪本閱讀教學中，教師不僅要重視孩子語言表達能力的培養，還要引領孩子在“傾聽”“欣賞”中放飛想象，學會閱讀。如何在繪本閱讀過程中培養孩子的想象力呢？我通過幾個課例來探討這個問題。

一、想象畫面——入情入境展開想象

【情景】《你看起來好像很好吃》故事雖然簡單，寓意卻深刻：每一個人心里都有一顆愛的種子，即使是粗暴的可怕的霸王龍。在小甲龍對“爸爸”的無限信任、真誠關愛和無比驕傲中，讓霸王龍埋在堅硬“土壤”里的“愛的種子”發芽啦。人與人之間的交往的真諦也是——信任、關愛和鼓勵。為了更好地引導孩子全身心投入地閱讀，感受人物的內心變化，我設計了兩處讓孩子想象的環節。

【觀點】1、在兒童繪本的閱讀中，我們可以根據繪本的特點創設情境，營造適宜的氛圍，突出圖畫的動態性。2、教師語言的描述，音樂的渲染可以使畫面不再是平面的一幅畫，而是變成一個鮮活的情境。在師生共創的情境中，孩子觸景生情，從視覺、聽覺上感受情境，再經過藝術的加工和感情過濾創造出的情形與境界中聯系已有的經驗展開想象。3、在情境之中，孩子的思緒是開放的、活躍的、靈動的。他們去猜測畫中人物之間、人物與環境之間的關系，揣摩人物的心理活動，進而入情入境，進入了較高層次的情感體驗并通過自己的想象賦予圖畫以生命力。

二、角色扮演——自娛自樂豐富想象

【情景】《猜猜我有多愛你》是一本誕生于英國的繪本。書中表達的是一個愛的故事。小兔子以各種比喻向大兔子表達自己的愛，小兔子要跟大兔子比比看誰的愛更多……在簡短而純真的對話中，展露無邊的親情，溫馨而又感人。

【觀點】1、兒童的思維是一種處于“我向思維”與“社會化思維”之間的思維，謂之“自我中心的思維”。這種思維的基本特征是把主觀的東西客觀化，把世界人格化。大自然的萬物萬事在孩子的眼中都是具有生命的。因此，角色表演，即使是非重要角色，孩子也會津津有味地表演。2、孩子對這種閱讀方法興趣盎然，他們一有不會表演的地方，就會去閱讀書本。一有空閑，哪怕是課間休息時間，就一起表演，在表演中玩，在玩中讀。3、在閱讀——表演——閱讀——表演這樣一個反復的過程中，孩子的語言能力得到發展，記憶力不斷提升，想象的空間大大拓展，孩子的閱讀興趣也越來越濃厚。4、表演時要充分尊重孩子的興趣，讓他們自己選擇感興趣的角色進行表演。鼓勵孩子表演第二個角色，并嘗試同時表演幾個角色。孩子會根據角色的不同特征進行聲音和動作的區分處理并能根據自己的理解改變部分臺詞。

三、猜測內容——有憑有據合理想象

【情景】課例一：在講《我是霸王龍》時，我繪聲繪色、充滿感情地給孩子講故事，在情節發展的關鍵地方停下來，讓孩子們猜。

早晨，小翼龍醒過來。哎呀，爸爸媽媽不見了，他大聲地喊叫“爸爸——媽媽——”他不斷地叫啊叫啊……猜猜看，小翼龍的爸爸媽媽有沒有飛回來呢？

【觀點】1、猜測性問題的答案不是憑空而來的，而是孩子憑借自己的想象、理解推測而來的，有待于證明后才能確定。2、這種問題在課堂上往往造成一種特定的氛圍，在這種氛圍中孩子的思維能達到三種狀態：“想猜”、“敢猜”、“能猜”。 3、在猜測過程中，孩子多角度地運用發散思維去分析和認識問題，大膽地運用自己的直覺和想象去體驗，去猜測。

四、延伸情節——自編自演擴展想象

【情景】《我是霸王龍》是一本溫馨的、可以豐富孩子情感的繪本。小翼龍牢記媽媽的教導：“不管誰遇到困難，你都要幫助他啊！”于是，善良的小翼龍決定幫助要襲擊他卻被巖石壓住的霸王龍。接下來，讓人感動的事情發生了，小翼龍在雙眼暫時失明的霸王龍面前謊稱自己也是一頭霸王龍，悉心照顧著受傷的霸王龍。一天晚上，當小翼龍抱著紅果子回來時，看到康復的霸王龍瞪著眼睛，嘴里叼著魚，小翼龍嚇得飛走了。霸王龍眼中流出了淚水，拼命追趕小翼龍。最后霸王龍手里拿著魚，坐在小翼龍曾經住過的山上，望著劃過夜空的流星，默默地許下心愿。

【觀點】1、讓孩子結合前文，運用自己已有的生活體驗及情感體驗，合理想象后面的故事，能激活孩子的思維，使孩子的想象力得到很好的發揮。2、創編故事在內容上不作統一規定，孩子運用自己的智慧和已有的知識，充分地展開想象，插上思維的翅膀，進行創造、構思，極大地豐富了繪本內容，從而使孩子的想象力和創造力得到新的發展。3、孩子既當編劇又當導演還當演員，他們體驗著創造的喜悅，樂此不疲地續寫、表演、修改。

從以上課例中，我們可以得出這樣的結論：兒童繪本是運用圖像和文字一起創造的書，包含豐富精彩的畫作，以及修飾精煉的文字。兒童繪本圖畫連貫，圖有表情的特點給我們留下了廣闊的想象空間。在兒童繪本閱讀過程中，我們可以通過想象畫面、角色扮演、猜測內容、延伸情節等方法給孩子營造一個自由想象、主動創造的良好空間，讓孩子們由繪本愛上想象，發展孩子的想象力、創造力、語言表達能力、邏輯思維能力，為孩子一生的閱讀打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]余耀：兒童閱讀指導叢書《由圖畫書愛上閱讀》，北京師范大學出版社，2007年3月.

[2]周益民：兒童閱讀指導叢書《上讀書課啦》，北京師范大學出版社，2007年3月.