給孩子一片想象的天空

郭小鳳

摘要：愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因?yàn)橹R是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉。”而兒童繪本正是培養(yǎng)孩子想象力的最好媒介。在兒童繪本閱讀過程中，可以通過想象畫面、角色扮演、猜測內(nèi)容、延伸情節(jié)等方法給孩子營造一個自由想象、主動創(chuàng)造的良好空間，讓孩子們由繪本愛上想象，發(fā)展孩子的想象力、創(chuàng)造力、語言表達(dá)能力、邏輯思維能力，為孩子一生的閱讀打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：想象力；繪本；想象畫面；角色扮演；猜測內(nèi)容；延伸情節(jié)

愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因?yàn)橹R是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉。”可見，“想象力是人類創(chuàng)新的源泉”。而孩子閱讀的基礎(chǔ)就是想象力，能夠用想象力描繪出眼睛看不到的故事，才是真正學(xué)會了閱讀，而閱讀正是培養(yǎng)孩子想象力的最好途徑。因此，在繪本閱讀教學(xué)中，教師不僅要重視孩子語言表達(dá)能力的培養(yǎng)，還要引領(lǐng)孩子在“傾聽”“欣賞”中放飛想象，學(xué)會閱讀。如何在繪本閱讀過程中培養(yǎng)孩子的想象力呢？我通過幾個課例來探討這個問題。

一、想象畫面——入情入境展開想象

【情景】《你看起來好像很好吃》故事雖然簡單，寓意卻深刻：每一個人心里都有一顆愛的種子，即使是粗暴的可怕的霸王龍。在小甲龍對“爸爸”的無限信任、真誠關(guān)愛和無比驕傲中，讓霸王龍埋在堅硬“土壤”里的“愛的種子”發(fā)芽啦。人與人之間的交往的真諦也是——信任、關(guān)愛和鼓勵。為了更好地引導(dǎo)孩子全身心投入地閱讀，感受人物的內(nèi)心變化，我設(shè)計了兩處讓孩子想象的環(huán)節(jié)。

【觀點(diǎn)】1、在兒童繪本的閱讀中，我們可以根據(jù)繪本的特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境，營造適宜的氛圍，突出圖畫的動態(tài)性。2、教師語言的描述，音樂的渲染可以使畫面不再是平面的一幅畫，而是變成一個鮮活的情境。在師生共創(chuàng)的情境中，孩子觸景生情，從視覺、聽覺上感受情境，再經(jīng)過藝術(shù)的加工和感情過濾創(chuàng)造出的情形與境界中聯(lián)系已有的經(jīng)驗(yàn)展開想象。3、在情境之中，孩子的思緒是開放的、活躍的、靈動的。他們?nèi)ゲ聹y畫中人物之間、人物與環(huán)境之間的關(guān)系，揣摩人物的心理活動，進(jìn)而入情入境，進(jìn)入了較高層次的情感體驗(yàn)并通過自己的想象賦予圖畫以生命力。

二、角色扮演——自娛自樂豐富想象

【情景】《猜猜我有多愛你》是一本誕生于英國的繪本。書中表達(dá)的是一個愛的故事。小兔子以各種比喻向大兔子表達(dá)自己的愛，小兔子要跟大兔子比比看誰的愛更多……在簡短而純真的對話中，展露無邊的親情，溫馨而又感人。

【觀點(diǎn)】1、兒童的思維是一種處于“我向思維”與“社會化思維”之間的思維，謂之“自我中心的思維”。這種思維的基本特征是把主觀的東西客觀化，把世界人格化。大自然的萬物萬事在孩子的眼中都是具有生命的。因此，角色表演，即使是非重要角色，孩子也會津津有味地表演。2、孩子對這種閱讀方法興趣盎然，他們一有不會表演的地方，就會去閱讀書本。一有空閑，哪怕是課間休息時間，就一起表演，在表演中玩，在玩中讀。3、在閱讀——表演——閱讀——表演這樣一個反復(fù)的過程中，孩子的語言能力得到發(fā)展，記憶力不斷提升，想象的空間大大拓展，孩子的閱讀興趣也越來越濃厚。4、表演時要充分尊重孩子的興趣，讓他們自己選擇感興趣的角色進(jìn)行表演。鼓勵孩子表演第二個角色，并嘗試同時表演幾個角色。孩子會根據(jù)角色的不同特征進(jìn)行聲音和動作的區(qū)分處理并能根據(jù)自己的理解改變部分臺詞。

三、猜測內(nèi)容——有憑有據(jù)合理想象

【情景】課例一：在講《我是霸王龍》時，我繪聲繪色、充滿感情地給孩子講故事，在情節(jié)發(fā)展的關(guān)鍵地方停下來，讓孩子們猜。

早晨，小翼龍醒過來。哎呀，爸爸媽媽不見了，他大聲地喊叫“爸爸——媽媽——”他不斷地叫啊叫啊……猜猜看，小翼龍的爸爸媽媽有沒有飛回來呢？

【觀點(diǎn)】1、猜測性問題的答案不是憑空而來的，而是孩子憑借自己的想象、理解推測而來的，有待于證明后才能確定。2、這種問題在課堂上往往造成一種特定的氛圍，在這種氛圍中孩子的思維能達(dá)到三種狀態(tài)：“想猜”、“敢猜”、“能猜”。 3、在猜測過程中，孩子多角度地運(yùn)用發(fā)散思維去分析和認(rèn)識問題，大膽地運(yùn)用自己的直覺和想象去體驗(yàn)，去猜測。

四、延伸情節(jié)——自編自演擴(kuò)展想象

【情景】《我是霸王龍》是一本溫馨的、可以豐富孩子情感的繪本。小翼龍牢記媽媽的教導(dǎo)：“不管誰遇到困難，你都要幫助他啊！”于是，善良的小翼龍決定幫助要襲擊他卻被巖石壓住的霸王龍。接下來，讓人感動的事情發(fā)生了，小翼龍在雙眼暫時失明的霸王龍面前謊稱自己也是一頭霸王龍，悉心照顧著受傷的霸王龍。一天晚上，當(dāng)小翼龍抱著紅果子回來時，看到康復(fù)的霸王龍瞪著眼睛，嘴里叼著魚，小翼龍嚇得飛走了。霸王龍眼中流出了淚水，拼命追趕小翼龍。最后霸王龍手里拿著魚，坐在小翼龍曾經(jīng)住過的山上，望著劃過夜空的流星，默默地許下心愿。

【觀點(diǎn)】1、讓孩子結(jié)合前文，運(yùn)用自己已有的生活體驗(yàn)及情感體驗(yàn)，合理想象后面的故事，能激活孩子的思維，使孩子的想象力得到很好的發(fā)揮。2、創(chuàng)編故事在內(nèi)容上不作統(tǒng)一規(guī)定，孩子運(yùn)用自己的智慧和已有的知識，充分地展開想象，插上思維的翅膀，進(jìn)行創(chuàng)造、構(gòu)思，極大地豐富了繪本內(nèi)容，從而使孩子的想象力和創(chuàng)造力得到新的發(fā)展。3、孩子既當(dāng)編劇又當(dāng)導(dǎo)演還當(dāng)演員，他們體驗(yàn)著創(chuàng)造的喜悅，樂此不疲地續(xù)寫、表演、修改。

從以上課例中，我們可以得出這樣的結(jié)論：兒童繪本是運(yùn)用圖像和文字一起創(chuàng)造的書，包含豐富精彩的畫作，以及修飾精煉的文字。兒童繪本圖畫連貫，圖有表情的特點(diǎn)給我們留下了廣闊的想象空間。在兒童繪本閱讀過程中，我們可以通過想象畫面、角色扮演、猜測內(nèi)容、延伸情節(jié)等方法給孩子營造一個自由想象、主動創(chuàng)造的良好空間，讓孩子們由繪本愛上想象，發(fā)展孩子的想象力、創(chuàng)造力、語言表達(dá)能力、邏輯思維能力，為孩子一生的閱讀打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]余耀：兒童閱讀指導(dǎo)叢書《由圖畫書愛上閱讀》，北京師范大學(xué)出版社，2007年3月.

[2]周益民：兒童閱讀指導(dǎo)叢書《上讀書課啦》，北京師范大學(xué)出版社，2007年3月.