培養學生學習興趣

周昌其

興趣是獲得知識的內驅力，它影響著學生的學習行為與效果。中學生物教學中，激發、調動學生學習興趣的形式與手段很多，如野外實習、標本的采集與制作、生態調查、課外活動等等。本文僅就生物課堂教學中如何培養學生的學習興趣談談個人的一些看法和體會。

一、以實物、實驗導入新課，激發學生的求知欲。

例如，在講“魚的形態”時，先讓學生觀察活鯽魚的外形、體色、體表結構及其運動狀態，然后分別剪掉 它們的胸鰭、背鰭和尾鰭，再讓學生觀察其運動狀態的變化。學生們看到剪掉背鰭的魚會失去平衡而側翻，剪掉胸鰭的魚只能向前游動而不會轉彎，剪掉尾鰭的魚游動速度明顯減慢、身體搖擺不定。這些現象使學生們異常興奮，自然激發了他們對理論學習的濃厚興趣。

又如，講“酶的特性”之前先做一個實驗：把少量的新鮮動物肝臟剪碎放入試管，然后加入一定量的過氧化氫溶液，試管中頓時發生劇烈化學反應，產生大量氣泡。這時再放入帶火星的木條，即可看到木條復燃現象。用這個有趣的演示實驗導入酶的高效性的講解，效果很好。

教學實踐證明，利用學生的好奇心，精心設計好新課的導入，一開始就能緊緊地吸引學生的注意力，激發起他們濃厚的學習興趣，促使他們積極主動地學習。

二、生物科學研究的新成就及發展前景，給學生以啟迪。

生物科學是當代科學的前沿，生物技術是世界范圍內新技術革命的重要組成部分，它正以空前的魅力吸引著無數科學家為之獻身，生物領域中眾多的未知數正期待著年輕一代去探索，去尋求答案。因此，在課堂上適 當介紹生物科學研究的新成就，可以有效地給學生以啟迪。

例如，當人們的器官發生了不可逆轉的病變，生命受到威脅時，挽救生命的唯一辦法就是器官移植。為了解決器官的來源問題，也為了預防移植后出現的排異現象，科學家們采用基因工程的方法，培育出帶有人類某 些基因的動物。經過基因工程改造的“豬心”、“豬腎”等，可望在不久的將來進入人體執行正常的生理功能 。

再如，DNA是遺傳物質，具有特異性，利用該特性可以做親子鑒定，還可利用DNA的檢測結果給罪犯定罪。 目前正在研究注射DNA攻克癌癥的途徑。研究人員從病人身上取出DNA，在實驗室進行改造后，再在實驗室內培養，然后根據需要注射到病人的癌腫中去，以治療癌癥。此項研究在動物試驗中已取得了成功，癌腫生長開始緩慢，有的甚至完全消失。

事實證明，這種潛移默化的熏陶在學生中產生了巨大的影響，他們非常關注生物科學發展的動向，科學成就成了學生們談論的話題。我的學生中有許多人進入高等學府的生物專業、醫學專業學習，準備為21世紀生物科學的騰飛貢獻一臂之力。

三、加強實驗操作，培養學生的動手能力和思維能力。

生物學是一門實驗科學，研究它的主要方法是科學實驗。通過驗證性實驗可以鞏固課堂知識，通過探索性實驗可以使學生主動獲取知識。加強實驗不僅提高了學生的學習興趣，使學生掌握一定的技能，同時也培養了 學生敏銳、細致的觀察力和分析問題、解決問題的能力。

1.加強演示實驗

例如，講光合作用的產物有氧氣時，我們經常演示的是金魚藻的放氧實驗。當學生看到成串的氣泡從葉片表面冒出時，興奮得不得了，當收集在試管中的氣體使帶火星的木條復燃時，這些接觸實驗甚少的初一學生中有的竟吃驚的“啊！”了出來。

2.邊講課邊實驗

例如，講骨的成分時，每個學生取兩條魚肋骨，分別放在火上燒和放進稀鹽酸中浸泡。實驗過程中利用學生初一時學過的無機物和有機物的知識，引導他們觀察骨的變化，啟發他們自己總結骨的成分及無機物和有機物的特性。并且實驗前后分別稱重，計算出無機物和有機物的比例，進而讓學生分析骨的成分與比例和骨特性的關系，歸納出骨的特性。

課本中大多數的驗證性實驗，我都將其提前與新課的講授結合進行。這樣的授課方式使學生的無意注意和有意注意相交替，在輕松愉快的氣氛中學習，不會感到疲勞，難怪學生們說：“一堂課 45分鐘，怎么這么快就下課了？”

幾年來，我把許多演示實驗改為學生的分組實驗，分組實驗盡可能做到每人一組，增加了動手機會，在動手中動腦，這不僅增長了知識，也增長了才干。

四、加強理論聯系實際

生物學是一門實踐性非常強的學科，它聯系社會、生產實踐及日常生活等各方面的實際，它不僅可以解釋一些現象，還可以指導我們的實踐活動。

例如，講“性別決定”時，講到x染色體與y染色體的不同，導致男、女在某些性狀上的差異，以及生男生女的原因和包括我國在內的第三世界國家男女性別比例失調的現狀，將會成為社會不安定的因素之一。在學生中普及這方面的科學知識，通過吸引學生的有意注意，以增強學生對某些社會現象的正確認識和改變這種現狀的責任感。

再如，講“生物與環境的關系”時，補充了世界及我國的人口狀況、環境污染、資源短缺等內容。特別增加了人們認識較晚的噪聲和電磁波污染給人們帶來的危害，使學生對污染的認識更為全面。同時引導學生分析 種種尚未引起人們足夠認識的錯誤作法，如講述森林的作用后，引導學生認識燒樹葉的危害，以喚起學生的生 態責任感，從自身做起，從小事做起。

多年來的教學實踐使我深深體會到，利用課堂教學激發學生學習興趣，是提高教育教學成績一條重要途徑。但這一過程的實施必須從生物學科本身的特點出發，充分考慮學生的年齡特點、已有的知識結構特點，及不同年級學生對知識的不同需求，以收到良好的教學效果。