提升“少教多學”的底氣

朱貴賢

摘要：課堂教學的不斷改革，都圍繞著如何提高學生的學習效率、提升學生的素養為中心來展開。課前準備的重要性，課中學習的互助性，課后鞏固的必要性，時間等待的遠瞻性。注重的是一種可持續發展能力的培養，關注經驗式的發展、自主學習、差異化教學和終身技能的培養。

關鍵詞：少教多學；課前；課中；課后；遠瞻

找出一種教育方法，使教師因此可以少教，而學生卻可以多學；使學校因此少些喧囂，厭惡和無益的勞苦，獨具閑暇、快樂及堅實的進步。夸美紐斯如是說。這也是很多教育工作者一生的追求。課堂教學的不斷改革，新的教育教學理念深入老師心中，我們每一位教師都想實現“少教多學”的目標。 如何讓教師“少教”，而讓學生“多學”？以下是筆者的看法：

一、巧婦難為無米炊——課前準備的重要性

在教學關系中，學生才是主角。學生的學習水平與知識狀況各有高下，而且認知結構的形成是一個不斷重復強化的過程。這要求師生要加大課前的投入度，為上好、學好這節課而努力做好預習環節。

1.學生方面

“少教多學”的重心在學生的學習，能有效地改變教師自導自演的模式。課本中的很多知識，只要他們自發地求知，都能學會。學生按照教師教授的預習方法，朝著既定目標的自學，爭取規定的時間里完成。讓學生的自學成為一堂課的起點，讓他們在課堂上真正作為主人，而不是看客。

2.教師方面

“少教多學”看似解放了教師，實則要求教師從重視教學內容的數量到重視教學的質量轉移，從而教得更有智慧，教得更好。這就要求教師要深刻地研究教材，合理取舍，對教學內容進行分類，并采用不同的教學策略。你會發現，需要講的其實并不多。為做到“少教多學”，教師自身就要不斷學習和思考，不斷改進和完善教學方法，更加注重教師要精心設計教學，把重心放在大眾問題的解答和個別輔導上，當好組織者和指導者。此外，教師還要應熟知學生的知識儲備和能力高下。知彼知己，對癥下藥！

二、心有靈犀一點通——課中指導的關鍵性

孔子曾言：“不憤不啟，不悱不發。”“少教多學”需要從學生出發，調動他們內驅力，使他們積極參加到課堂學習，進而獨立思考，自主探究，小組合作。我們要學會用思考啟迪智慧，在課堂上做一名優秀的引導者。

首先，教師要大膽地放手。作為老師，我們有時不自覺地大包大攬，對學生不放心，總擔心學生不懂。實際上，學生知道的比我們預想的要多的多。比如我們在講授《望月懷遠》時，可以從“月”字出發，讓學生找尋詩詞中包含“月”的語句，并用恰當的語言讀出來。學生精彩的表達，讓我們感受“波心蕩，冷月無聲”的寂靜凄涼，“明月松間照”的幽靜恬淡；感受“雁子回時，月滿西樓”的相思，“楊柳岸曉風殘月”的凄苦；感受“別時茫茫江浸月”的惆悵無奈，“一夜飛度鏡湖月”的夢幻神奇等等。而后從不同詩中“月”所傳達的不同情感來理解賞析這首詩，可以說是小菜一碟。

其次，我們的課堂活動要少而精，問題應當來自于文本。課程改革從未停止腳步，致使部分老師搜腸刮肚，設計各種獨特的教學方式：質疑導入激發興趣、合作表演深化理解……可謂應有盡有。但我們一定要適當的取舍，要有自己的教學方式。選取和文本密切相連且有深度的問題進行探討，切不可濫用。對于語言優美的散文，教師可讓學生多讀，讀中想畫面，讀中悟真情，讀中感魅力；對于生動感人的記敘文，教師可以聯系生活，使學生產生情感共鳴。比如在上《家里的灶頭》時，簡單出示幾張圖片，讓學生說說自己家里的灶頭和灶頭有關的趣事，一種親切感，一種生活味圍繞著班級。

因此，只有符合課文內容的教學活動，適應學生發展特點的方式，才是最好的。

三、眾里尋她千百度——課后鞏固的必要性

我們的語文課程是要幫助學生掌握語文知識，訓練學生語文能力，發展學生語文素養。這些目標的達成必然離不開練習。黃光碩先生在《語文教材論》中論道：“主要通過語文的練習來體現，練習設計得好，語文訓練就可以有步驟、有計劃的進行，效果就可以預料。反之，則會影響整個語文訓練的進行。”課后練習是對教材知識的鞏固和延伸，有助于學生的自我檢測和自我豐富，提升能力，啟迪智慧。從始至終，學生都是學習的主體。因此，課后練習一定要站在學生的角度。例如，學生在學習李清照的《聲聲慢》后，有沒有掌握詞的相關知識，有沒有體悟詞人蘊含其中的情感，能不能自覺地研讀李清照的三階段詞內容、情感的不同，等等。我想學習的最好效果是對學生有啟發，有感悟，有進一步探求。現在的課后練習設計，應在課程的新理念的指導下，進入一個創新的境界，使學生樂學，使之于選文錦上添花。

四、靜聽花開的聲音——時間等待的遠瞻性

教育是教師和學生之間心靈的微妙接觸，語言是溝通師生心靈的橋梁和紐帶。在課堂上，評價性的語言必不可少。評價的最終目的是為了促進學生均衡地發展，而不是定性、甄別學生的等級。一方面是終結性評價——對學習的評價，在追求“數值”這方面是少不了這類評價的，而更重要的是形成性評價——促進學習的評價。當一個學生暫時還沒有達到我們期望的水平，切不可拔苗助長，也不要灰心喪氣。正如陶淵明所云：勤學如春起之苗，不見其增，日有所長。時間是教育的絕佳伙伴，我們要能準確把握時間的節奏，在適時實施適合的教育，必能聽到花開的聲音，感受香氣繚繞的氤氳。

因此，在少教多學理念指導下，老師下在課外的功夫更多了，教師認真篩選、分析內容，同時給予學生學習的主動權與選擇權，給學生創造更大的空間，讓學生有自由活躍的展示舞臺，讓學生也有靜思默想的私密空間，取得更多的收獲。路曼曼其修遠兮，吾將上下而求索。

參考文獻：

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