中學地理教學中如何滲透安全教育

戴勇

關(guān)鍵詞：地理學科中的安全教育就是根據(jù)學科特點，結(jié)合生活實際向?qū)W生傳授和利用地理知識應(yīng)對災(zāi)難，獲得生存方法，避免在遇到突發(fā)自然災(zāi)難時手足無措、盲目行動，造成不必要的傷害。

摘要：中學；地理教學；滲透；安全教育

一、在地理教學中滲透安全教育的必要性和必然性

為健全中小學、幼兒園安全風險防控機制，2017年5月4日，教育部發(fā)布的《關(guān)于加強中小學幼兒園安全風險防控體系建設(shè)的意見》（國辦發(fā)〔2017〕35號）明確了將中小學生安全教育內(nèi)容納入學科課程標準。并指出校園應(yīng)當是最陽光、最安全的地方，加強中小學、幼兒園（以下統(tǒng)稱學校）安全工作是全面貫徹黨的教育方針，保障學生健康成長、全面發(fā)展的前提和基礎(chǔ)，關(guān)系廣大師生的人身安全，事關(guān)億萬家庭幸福和社會和諧穩(wěn)定。同時教育部出臺的《中小學公共安全教育指導綱要》進一步明確不同年級、不同學段學生安全教育要求。同時，鼓勵各地結(jié)合地方課程和校本課程建設(shè)，開發(fā)中小學安全教育課程。

二、在地理教學中構(gòu)建安全教育目標

（一）掌握地理安全教育內(nèi)容，全面構(gòu)建“安全價值觀”。要在地理教育中要構(gòu)建“安全價值觀”，就要掌握地理中的安全教育內(nèi)容分為自然地理安全教育和人文地理安全教育兩個方面。自然地理安全教育主要指自然災(zāi)害方面的安全教育。自然災(zāi)害是指由于純自然的原因而給人類社會造成巨大經(jīng)濟損失或嚴重人員傷亡的一類自然現(xiàn)象，是指自然界物質(zhì)運動過程中一種或數(shù)種具有破壞性的自然力，通過非正常方式的釋放而給人類造成的危害。自然災(zāi)害一般包括天文災(zāi)害（如超新星爆發(fā)、隕石沖擊、太陽輻射異常、電磁異暴、宇宙射線等）；地質(zhì)災(zāi)害（如火山爆發(fā)、地震、山崩、地陷、雪崩、海嘯、滑坡、泥石流等）；氣象水文災(zāi)害（如風災(zāi)、水災(zāi)、旱災(zāi)、雪災(zāi)、雹災(zāi)、雷電、寒潮、霜凍、風暴潮、海岸侵蝕、海水倒灌、熱浪、局部強氣候異常、厄爾尼諾現(xiàn)象等）；土壤生物災(zāi)害（如荒漠化、鹽漬化、塵暴、森林火災(zāi)、病蟲害、水土流失、物種滅絕等）。而人文地理安全教育主要包括安全意識和安全方法的教育。

（二）安全行為的訓練是安全教育的主要目標。所有的安全知識、技能和理念都要落實到位個學生的訓練上。只有學生的日常行為符合安全行為的規(guī)范，并且通過訓練掌握一些必要的預防、應(yīng)對和應(yīng)急措施，才能在突發(fā)事件中做最大限度地保護自己和他人的安全。2008年被網(wǎng)友譽為“最牛希望小學”四川北川劉漢小學在汶川地震中483名同學無一人傷亡，就是最好的例證。2005年據(jù)權(quán)威的中小學生安全教育管理調(diào)查結(jié)果顯示：中小學安全教育中災(zāi)害預防演習很少。38.1%的教師從未開展過災(zāi)害預防演習活動，55.6%的中小學生從未參加過演習。目前，我們學校的主管部門高度重視校園安全管理工作，部分地方的市級教育部門一年下發(fā)安全方面的文件近100份，但是基層學校，由于各種原因，經(jīng)常采取應(yīng)付式的“演”，沒有真正的“練”。總體是中小學校主要是采取說教聽讀為主、實際演練較少的方式。在應(yīng)對自然災(zāi)害等事件面前顯得蒼白無力，一旦出現(xiàn)突發(fā)事件，后果不堪設(shè)想。所以，我們目前的安全行為訓練是工作的關(guān)鍵和核心，提高應(yīng)對突發(fā)事件的能力勢在必行。

三、抓住核心問題，培養(yǎng)學生安全意識[7]

安全問題具有自然和人為二重性，我們要在思想上高度重視。我國是世界上自然災(zāi)害嚴重的國家之一，自然災(zāi)害種類多，發(fā)生頻率高、強度大，影響范圍廣，尤以氣象災(zāi)害和地質(zhì)災(zāi)害最為突出。在汶川地震一周年之際，國務(wù)院決定以后每年5月12日為全國“防災(zāi)減災(zāi)日”。由于安全問題的客觀存在性，應(yīng)教育學生提高憂患意識，做到居安思危、有備無患。二是我們要充分挖掘地理教材中能夠開展日常安全教育的內(nèi)容 。為貫徹課改中“學習對生活有用的地理”和“學習對終身發(fā)展有用的地理”的基本理念，我們教師要吃透教材，深入挖掘中學地理教材中蘊含的豐富的安全教育內(nèi)容。針對學生知識水平，選擇好教學內(nèi)容與安全教育的最佳結(jié)合點，及時捕捉契機，培養(yǎng)安全意識。例如，在學習“天氣符號”這一教學內(nèi)容時，可以不失時機地告訴學生遇到雷雨天氣、沙塵暴天氣時如何進行自我保護；在學習“野外辨別方向”這一知識點時，可以引導學生利用所學知識，增強保護自己的能力；在學習“季風”時，可以用拓展討論的形式對學生進行“我國北方冬季取暖用的拔氣筒應(yīng)該如何裝置才會更加安全、科學”的教育；等等。 三是要重視開放性教育，充分利用地理活動課、第二課堂，安排實踐性強的教學活動，開展“學地理，話安全”活動、疏散演習訓練等開放性教育，提高學生在生活中災(zāi)難避險及自救互救知識和技能。例如：從教材《海陸變遷》一節(jié)中可知，世界上的地震主要分布在環(huán)太平洋和地中海-喜馬拉雅兩大地震帶，而我國處于這兩大火山地震帶之間，是一個地震多發(fā)的國家。有關(guān)地震的知識雖然是中學地理教材的重要組成部分，但課本上只要求學生掌握地震基本知識，故有必要在教學中拓寬課本內(nèi)容，增加防震減災(zāi)知識，并把自救辦法從課內(nèi)延伸到課外，從課堂教學擴展到課外活動，利用課外活動時間，進行一些有針對性的地震應(yīng)急訓練。例如，我們在地理課本的地震知識后面可增加四個內(nèi)容：一是利用預警時間應(yīng)急避震；二是震時伏而待定，相機行事；三是震后迅速撤離、疏散；四是被埋壓后采取措施自救待援。結(jié)合不同地震特點，教會學生地震自救四大法寶：大地震時不要急，人多先找藏身處，遠離危險區(qū)，被埋要保存體力。同時，我們還可以利用課外活動時間，進行地震應(yīng)急對策訓練。要求每個學生經(jīng)過訓練后，能表現(xiàn)出良好的防震意識和應(yīng)急素質(zhì)：在聽到地震警報后10秒鐘內(nèi)，都要緊張、有序、準確、迅速地做出應(yīng)急躲避動作；在聽到疏散信號后，學生從教室的前后兩個門有序撤離，迅速在安全區(qū)內(nèi)排列好一個個方隊。此外還可帶領(lǐng)學生參觀地震臺，使學生對地震的發(fā)生和預防有較具體、生動、全面的認識等。通過多種形式、多種渠道，對學生進行全方位、立體式安全防范、自我防護和應(yīng)急自救教育，使學生能夠?qū)⒗碚撝R轉(zhuǎn)化為實際應(yīng)急技能，從而具備有效、能用、夠用的安全防范意識，及自救能力和生存能力。

總之，作為教育工作者，我們必須站在以學生為本、以生命為本的高度，從課堂教學做起，在潛移默化中培養(yǎng)學生的生命意識、安全意識、減災(zāi)意識和應(yīng)對自然災(zāi)害的能力，讓他們健康、快樂地成長。

參考文獻：

[1]《國務(wù)院辦公廳關(guān)于加強中小學幼兒園安全風險防控體系建設(shè)的意見》（國辦發(fā)〔2017〕35號）.

[2]《重視在地理課程中實施安全教育》《地理教學》[J]（ 滬）2010年17期.

[3]《中小學公共安全教育指導綱要》（國辦發(fā)〔2007〕9號）.

[4]黃建華.《中學地理教學中滲透環(huán)境教育的實踐與探索》[D]南京師范大學，2004.