低段作文啟蒙訓練

楊惠芳

小學是人生學知識的最關鍵的一步，要學好語文，寫好作文。作為小學語文教師，我要為學生鋪好這人生的第一步。可是，很多學生都不喜歡寫作文。針對這個問題，我在教學過程中進行摸索，總結出了八種小學作文啟蒙教學的方法，一步步引導他們進入寫作的殿堂。

一、記日記法

二年級下學期伊始，我指導學生記日記。

作文的源泉，是生活。

一開始，我并沒有明確告訴他們要“寫日記”，更沒提寫作文，我怕把他們給嚇著了。我這樣說：“老師想看看誰會用學過的漢字，把自己感興趣的事，看到的、聽到的、做過的事寫下來。每次寫一、兩句話都可以，寫得越多當然越好。”他們有一種強烈的愿望，都想證明自己“會”，會使用學過的漢字。

孩子們所寫內容豐富多彩，包羅萬象。今天家里吃什么，是誰做的；飯后，一家人談論最多的一件事是什么；和小伙伴們做了什么游戲，誰勝誰負；上、下學路上看到了什么；節假日，全家總動員，走進大自然踏青、旅游……

對，孩子們有話可說了，有內容可寫了，這時，我才告訴他們日記的格式，再告訴他們：你們已經學會了記日記。孩子們可高興啦，不知不覺中，就學會了記日記。

二、閱讀法

作文的基礎，是閱讀。

班里辦了個“圖書角”，這是我們合資開辦的，一部分是班級購買，還有一部分是孩子們從家里帶來的舊書，那是一次“故事大王”的主題隊會后，孩子們捐給大家的。這些孩子已經有了閱讀的經歷，而且小有收獲。他們不僅從書中獲得了知識，而且主題隊會上還贏得了大家的掌聲和贊許。我趕緊又給他們推薦了新書：有淺顯易懂的兒童故事書，也有古今中外的名著，還有當下著名兒童作家的暢銷書。

這部分最先徜徉于書海中的孩子們，他們品嘗到了書海的無窮樂趣。他們捐書的善舉幫助了一部分孩子，他們的閱讀分享激勵了更多的孩子。班級很快興趣了一股閱讀風。

我鼓勵孩子們多讀書，讀好書，以擴大他們的視野、豐富詞匯，充實說話、寫話的內容。

三、提問啟發法

學生開始寫文章時，往往不知道從何處寫起，不知道按怎樣的順序寫，不會把事情寫具體。這時，教師如果在上課時依次提出具有啟發性的問題，讓學生逐題思考，他們就會隨著答題而展開思路，把要寫的內容有順序而又具體地寫下來了。

孩子們都喜歡小動物，很多家庭還喂養了自己喜歡的小動物。提起這個話題，他們會津津有味地討論上一節課，因為他們有親身經歷，有快樂的回憶。這一類作文，就很適合采用提問啟發法進行指導。

四、說話訓練法

首先讓學生說，然后把自己所說的話寫下來，最后進一步指導。我在指導學寫《我的××》時，先讓大家拿出自己準備的照片，說一說：他（她》的年齡，外貌特征等，他《她）對你怎樣，舉例說明。生活上、學習上怎樣關心你的。你對他（她）又怎樣，舉例說明。然后讓同學們把自己剛才想到的、說過的話組織-下寫下來，要寫具體。

這樣指導，一是能引起學生的表達愿望；二是體現了從說到寫，先說后寫的特點；三是突出了寫具體這個重點。

五、觀察法

平時，我要求學生有意識地對客觀事物、身邊發生的事情進行觀察，那么學生的腦海中就會留下深刻的印象。于是，在課內閱讀教學中，我就結合課文內容，指導學生學習作者的觀察方法、寫作方法，把自己觀察的事物、事情記錄下來，便會成為一篇不錯的習作。敘事、寫景類作文，都可以用觀察法進行訓練。

六、趣味習作法

興趣是第一位好老師。對于初學寫作的孩子們來說，興趣尤為重要。怎么調動他們的興趣呢？我首先想到了游戲，而且是他們經常做的游戲，幾乎人人都會的游戲。諸如：蘿卜蹲、搶椅子、青蛙跳、抓老虎等。我充分利用課間活動時間，每天一小時的體育鍛煉時間，指定他們就玩這些游戲，甚至有時故意說“我不會”，請他們教我，孩子們的興趣就更是高漲。興趣上來了，趣味習作就成功地邁出了一大步。

游戲開始前，必須請他們向我講解游戲規則，強調注意事項。游戲過程中，我會時常提醒游戲規則、先后順序，點評游戲狀況。請優勝者講經驗，幫助失敗者找原因，力爭所有參與者都能享受到游戲帶給大家的喜悅。

趣味習作進行到了最關鍵的一步：寫。回想整個過程，其實并不是單純的做游戲，還有說游戲，現在再來寫游戲。這樣的習作，自然應該水到渠成。學生創作有了興趣，習作根本就不是難事。

七、素材積累法

熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟。讀書破萬卷，下筆如有神。

進入二年級，我便要求孩子們人人準備兩個素材積累本。一本積累各種閱讀所獲的好詞佳句、優美片段，并且要經常朗讀、熟記下來。另一本則記錄生活中的所見所聞。學生的習作要寫真情實感，就必須留心觀察生活，積極體驗生活，感悟生活。身邊的人、經歷的事、親手喂養的小動物、大自然的奇花異草、一次說走就走的旅行等等，都可以記錄在冊。

無論是閱讀積累，還是生活素材積累；無論內容是一句話，還是一段話。事實上，有部分學生的生活素材已經是一篇完整的習作了。只要素材不斷增加，他們就有收獲，日后的習作就不會憑空想象，更不會空洞乏味。

八、操作敘述法

訓練中，我注意讓學生選擇自己參加過的活動，親身經歷的事情作為題材，進行寫作。我采用這種方法進行作文訓練，可激發學生作文的興趣。如命題作文《我學會了××》。開始，讓學生分組進行討論，確定自己操作的項目；然后每個學生親自制作一件作品，看誰做得快做得好。

當我宣布開始時，同學們都把自己早已準備好的材料拿出來，一雙雙小手忙個不停。一會兒功夫，整個教室里小作品琳瑯滿目，大家互相觀察，贊不絕口，充滿了一片喜氣洋洋的景象。趁此機會我啟發學生命題，讓學生上講臺當眾展示自己的作品，并將自己制作作品的想法、意義、經過和結果口述一遍。敘述完后，再讓學生動筆寫，收到了很好的效果。

諸如此類的訓練，既降低了寫作的難度，學生寫起來不感到有困難，又能有話可寫，內容豐富、具體，還形象生動。