做小學語文教師需要特色化的語言

王軼勇

教學語言是教師傳遞信息的媒體，是教師啟迪學生思維、發(fā)展學生能力和開發(fā)學生智力的主要工具。教學語言的好壞是衡量教師一堂課好壞的標尺，只有得體語言才能講出好的課。教師高度的語言修養(yǎng)在很大程度上決定著學生在課堂上腦力勞動的效率。教學語言如此重要，那么作為一名小學語文教師，其課堂語言應該有何特色呢？

一、風趣幽默，能激發(fā)學生的興趣

教育調(diào)查資料表明，幾乎所有的學生都喜愛具有幽默感的老師，不歡迎語言寡淡無味、表情呆板冷漠的教師。教師課堂教學中要運用適量的幽默語言，可以增強語言的魅力，追求教學語言的生動風趣，不僅是使自己顯得機智、博學、大方、樂觀、風趣，而是讓學生在接受知識的同時得到一種美妙的享受，更好地傳授知識，發(fā)展思維。著名兒童教育家孫敬修同志給小朋友講“聰明”二字時，十分形象、生動、饒有興趣。他說：怎樣才能變得聰明呢？小朋友首先要用好身上的四件寶。老師先讓你們猜猜是哪四件寶？東一片，西一片，隔了山頭不見面——耳。上面毛下面毛，中間一粒黑葡萄——眼。紅門樓，白門坎，里面坐個胖寶寶——嘴。小白孩，住高樓，看不住，摸不著——心。這四件寶合起來就是“聰”字，讓耳多聽，眼多看，嘴多說，心多想。巧用這四寶，日日用，月月用（日月合成“聰”字）。天長日久，就變得越來越聰明。剛才小朋友都很聰明正是巧用這四件寶。孫敬修日志把“聰明”講活了。通過這樣幽默風趣的講解，既易懂，又易記，而且把思想教育富于其中，實在令人拍案叫絕?！?br>