淺析小學語文閱讀教學

陳世新

摘 要：講讀課文我只引導孩子們理解難懂的重點句、重點段。通俗易懂的句段，則充分讓孩子們反復讀，反復念，讓其讀出情感，念出含義。閱讀課我們應該放手讓學生自主學習，突出學生的主體作用。實踐證明，有感情的閱讀有助于提高學生的素質。

關鍵詞：閱讀興趣；讀出情感；方法

閱讀是語文之本，是托起學生語文能力和素養的最主要支柱；閱讀是學習之母、教育之本；閱讀是成人之源、樹人之本。閱讀是搜集處理信息、認識世界、發展思維，獲得審美體驗的重要途徑，是語文課程中極其重要的學習內容。小學語文閱讀課到底該怎么上。這個問題一直困擾著我們的教師們，新課程改革要求語文課堂教學的有效性，同時也呼喚一種新課堂教學模式的產生。

因此，在近幾年的教學活動中，我努力改變自己以前古老的作法。把學生們放在教育教學的“主體”地位。充分讓他們展示其自身的才能，提高他們的學習興趣。變以前的被動學為主動學；呆板學為靈活學；苦學為樂學。正是有了這種思想作前提，我在教學中注重抓住一個項目做實驗為突破口，進而向其他項目延伸。

一、精心設計課前導語，激發學生的閱讀興趣

俗話說一篇好的文章，能激起讀者的閱讀興趣，就如遇到了一頓美餐，讓你垂涎三尺，美美地享受一番。同樣的道理，一段好的導語，能引起學生閱讀的極大興趣。小學生對什么事物都懷有一種好奇心，有一種不達目的，誓不休的求知欲望，我就抓住他們的這種心理，精心設計閱讀課文的導語，積極提高他們的學習興趣。……