如何改進(jìn)高中歷史教學(xué)方法

陳三清

摘 要：所謂歷史，“歷”泛指經(jīng)歷、歷經(jīng)，“史”泛指過(guò)去的事件，概括可得，“歷史”是對(duì)過(guò)去發(fā)生和經(jīng)歷的事件的記載和總結(jié)。高中歷史的學(xué)習(xí)內(nèi)容，大多以國(guó)家和地區(qū)發(fā)生的事件為例子展開(kāi)講述，因此加強(qiáng)對(duì)高中歷史的學(xué)習(xí)，還原歷史的本來(lái)面目，在進(jìn)一步學(xué)習(xí)國(guó)家的興榮和衰落，有利于增強(qiáng)民族榮譽(yù)感和民族自信心。其次，高中歷史還穿插講解了許多偉人的豐功偉業(yè)，通過(guò)對(duì)偉人所做事件的了解和概括，認(rèn)識(shí)到偉人的奮斗歷程和偉大之處，有利于增強(qiáng)學(xué)生的自覺(jué)意識(shí)和為學(xué)生提供人生向?qū)?，指明未?lái)的道路。除此之外，高中歷史的講解大致需了解分析事件發(fā)生的背景，事件和教訓(xùn)，有條不紊的學(xué)習(xí)歷史內(nèi)容，有利于增強(qiáng)邏輯思考能力和理解分析能力。由此可見(jiàn)，高中歷史的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。

關(guān)鍵詞：高中歷史；拓展知識(shí)；概括總結(jié)

高中歷史作為一門偏文科性的學(xué)科，突出以記憶性為主的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。然而正是由于這一顯著特點(diǎn)，許多高中歷史老師仍堅(jiān)持使用“灌輸式”傳統(tǒng)教學(xué)方式，大量的知識(shí)“灌輸”，忽視學(xué)生對(duì)歷史新知識(shí)的接受能力及理解能力，營(yíng)造沉悶單調(diào)的課堂氛圍，不利于學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)和深入了解。其次由于高中作為大學(xué)的備考階段，“應(yīng)試型”傳統(tǒng)教育模式，大量的試卷練習(xí)，沉重的學(xué)習(xí)壓力及沉重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)使得學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)逐漸失去興趣，從而忽視歷史學(xué)科學(xué)習(xí)的重要性和必要性。總體而言，現(xiàn)如今隨著新課改的不斷實(shí)施和改進(jìn)，許多老師的教學(xué)改進(jìn)模式仍停留在表面形式，歷史專業(yè)化教學(xué)也只是停留在表面形式，一切為了考試和升學(xué)率而教學(xué)，而逐漸忽視學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用的發(fā)揮。如何使高中歷史課堂教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)可行性和時(shí)效性？而對(duì)此，關(guān)于如何改進(jìn)高中歷史課堂教學(xué)方法問(wèn)題的討論，我提出了幾點(diǎn)有關(guān)自己的想法。

一、拓展歷史知識(shí)，提高學(xué)生歷史文化素質(zhì)

高中歷史教學(xué)注重教學(xué)內(nèi)容的有序性和完整性，遵循時(shí)間發(fā)展順序或者遵循原因結(jié)果講解順序，通過(guò)有條不紊的講解逐步完善學(xué)生的歷史知識(shí)體系。然而也正是因?yàn)檫@些遵循原則，許多老師不注重歷史知識(shí)的拓展，上課直接借助書本對(duì)書本內(nèi)容從頭至尾進(jìn)行講解，使系統(tǒng)講解流于表面化。側(cè)重于對(duì)歷史書本知識(shí)的講解，不利于學(xué)生歷史視野的開(kāi)闊和拓展，也不利于學(xué)生培養(yǎng)和提高對(duì)歷史文化知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)。由此可見(jiàn)，歷史課堂上注重對(duì)歷史知識(shí)的拓展至關(guān)重要。例如在講解《辛亥革命》章節(jié)過(guò)程中，除了課本知識(shí)的講解，在講解辛亥革命失敗的原因的基礎(chǔ)上，老師還可以對(duì)幾種性質(zhì)的革命失敗原因進(jìn)行總結(jié)，拓展學(xué)生知識(shí)面，好比，太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)作為農(nóng)民階級(jí)的革命運(yùn)動(dòng)代表，失敗的原因在于農(nóng)民階級(jí)的局限性；辛亥革命以資產(chǎn)階級(jí)為代表的革命運(yùn)動(dòng)失敗的原因在于資產(chǎn)階級(jí)的軟弱性及資產(chǎn)階級(jí)的局限性等。在新課改的不斷改進(jìn)和完善的背景之下，歷史考試不僅僅完全依靠歷史課本知識(shí)，現(xiàn)如今的歷史考試在課本知識(shí)的基礎(chǔ)上，逐漸改進(jìn)更新進(jìn)而考察學(xué)生整體歷史素質(zhì)。注重對(duì)學(xué)生歷史知識(shí)的拓展，在一定程度上也十分有利于提高學(xué)生的歷史成績(jī)，更有利于學(xué)生歷史文化素質(zhì)的培養(yǎng)和提高。

二、思量課堂教學(xué)方法，概括總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

俗話說(shuō)得好：“知錯(cuò)能改，善莫大焉?！比魏我婚T學(xué)科的優(yōu)秀教學(xué)方式，都是老師們?cè)诓粩鄬?duì)課堂教學(xué)方法的思量和不斷的概括總結(jié)中得出的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，歷史學(xué)科的教學(xué)也不例外。老師們加強(qiáng)對(duì)教學(xué)方法和教學(xué)效率的不斷總結(jié)概括，有利于尋找適合學(xué)生接受能力和理解能力的教學(xué)方法，從而提高歷史課堂教學(xué)的有效性。其次，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)方法和教學(xué)效率的不斷總結(jié)和概括，有利于提高學(xué)生興趣學(xué)習(xí)，培養(yǎng)歷史知識(shí)學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。除此之外，加上對(duì)教學(xué)方法和效率的不斷總結(jié)和概括，有利于拓展和開(kāi)闊學(xué)生歷史學(xué)習(xí)知識(shí)面，進(jìn)而提高和優(yōu)化學(xué)生歷史綜合文化素質(zhì)。例如在《西方革命》的系統(tǒng)章節(jié)講解完畢之后，老師們可以通過(guò)咨詢學(xué)生表達(dá)對(duì)本章節(jié)學(xué)習(xí)的接受程度和理解程度，并鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)教學(xué)方式大膽提出中肯的建議。在收集學(xué)生意見(jiàn)的過(guò)程中，自我也需對(duì)課堂教學(xué)方法進(jìn)行思量，結(jié)合學(xué)生提出的建議，反思教學(xué)方式的不足，進(jìn)而不斷改進(jìn)教學(xué)方法，選擇在一定程度上較適合學(xué)生的教學(xué)模式。

三、總結(jié)

高中作為大學(xué)的備考階段，而歷史作為一門考試學(xué)科，高中歷史老師一定要加強(qiáng)對(duì)歷史課堂教學(xué)方法的注重。摒棄傳統(tǒng)“應(yīng)試型”傳統(tǒng)教學(xué)方法，摒棄“灌輸式”傳統(tǒng)教學(xué)模式，采用靈活多變的教學(xué)方式，不斷改革教學(xué)方式，積極響應(yīng)新課改模式下的教學(xué)方法的改進(jìn)和變革。在響應(yīng)新課改的號(hào)召下，老師們還需避免高中歷史課堂教學(xué)方法改進(jìn)和完善流于表面化，在開(kāi)拓學(xué)生歷史知識(shí)的基礎(chǔ)上，豐富學(xué)生歷史知識(shí)層面，不斷概括總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生歷史綜合文化素質(zhì)，真正把歷史課堂教學(xué)方式的改進(jìn)和改革落到實(shí)處。

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