高中歷史教學中歷史故事引入的運用

李東冬

摘 要：每個歷史故事有都包含一段歷史，甚至可以說是歷史故事構成了我們了解的一段段歷史。將歷史故事運用到了歷史教學中，能夠達到增強課堂趣味性以及創造學生互動情景的教學效果，通過歷史故事使每一段歷史畫面呈現在學生面前，以此提高學生對歷史的認識、加深理解。

關鍵詞：高中歷史；故事教學；展現形式；教學改變

歷史教學對于學生的素質提升教育中起到了很大的作用，歷史對于學生的知識拓展可以說達到了方方面面，不僅是對以后、現在還是未來的認知在學過歷史之后都能有另一種解讀方式。現如今的社會對于中國歷史越來越重視，“不能忘記歷史，銘記中國歷史”的口號被大眾喊得越來越響亮，作為歷史老師也越來越重視歷史教學的內容設計，力求將歷史課堂與教學要求完美融合。歷史故事引入的教學方式極其新穎，對于改造歷史課堂有著極為出眾的教學效果，因其易懂且富含哲理而很快地就被學生接受，歷史故事的導入還能提高學生自主學習的能力，讓學生的歷史自學之路不再單一乏味。

一、在歷史教學中加入歷史故事的主要目的

歷史故事就是指人們常認為的在歷史上真實發生過的事情，歷史故事具有真實性，不是人們任憑想象杜撰出來的情節。歷史故事具有時間性，從人類起源開始，經過無數的時間沉淀再到近現代史一直在人們的生活中存在，不管是人們用口口相傳還是文字的形式一直在記錄著這些歷史故事。

將歷史故事引入歷史教學有著重大的教學改變，一是改變傳統的理論知識教學系統，在其中加入更富含情感變化的歷史故事，為歷史教學增添活力。二是為增強學生語言魅力，通過歷史故事其中蘊含的一些道理運用到語言表達之中，能夠做到引經據典，為自己的表達語言增添魅力。在我們的認知中，語言表達是評判個人的能力如何一個很重要的依據，往往說話極具藝術感的人帶給人的感覺是富有內涵的，如果老師在講話或者表達的時候總會運用一些歷史故事為自己的語言增添內涵，不僅取締了其中枯燥的大道理，能夠讓學生更能明白道理且能代入故事中去切身感受。

在教學中，歷史故事也是培養學生自主學習能力的一個切入點，一般來說教師要求學生看教科書比讓學生看一些歷史故事更難，歷史故事能夠吸引學生自主追尋歷史足跡，為學生主動學習的建立提供可能。歷史故事總是輕易地抓住學生的注意力，將一段歷史總結成一個故事，總會因為故事的精彩而讓學生印象更深刻。

二、正確選擇歷史故事進行教學推動

在歷史中引入歷史故事進行教學一定要重視合理歷史故事的選擇，如果選擇了不合理的歷史故事，不僅達不到教學的效果甚至還會讓學生對知識產生混淆。歷史故事最注重的就是故事的真實性，真實的故事幫助學生更好的學習，其中歷史故事在歷史教學中根據不同的教學要求又對內容“精細”的不同要求。

在課堂上的歷史故事作為教師教學語言就要求內容精簡，主要是為了增添課堂的趣味性，為了一時地吸引學生的注意力，所以只要能夠靈活地穿插在教學內容之中但是卻不會太占用課堂時間的簡短故事即可。但是在課后作為老師能夠運用的歷史故事就是鼓勵學生多看一些課外歷課外歷史書籍，比如有名的史記或者其他歷史文章。這種歷史故事對于學術性的要求較高，要求學生在看過之后能夠從內心深處有所感悟，增強學生課本以外的知識填充，是對學生在學習中一些問題的解惑，讓學生有足夠的歷史知識基礎將數目巨大的歷史事件串聯起來，建立事件與時間結合的記憶體系，讓學生的歷史學習變得更加輕松。

歷史故事對比教學，利用相似的時間或者關系親近的歷史人物幫助學生聯系記憶，比如：東漢與西漢，在歷史教學中經常會發生學生將東漢與西漢的一些時間、事件、人物混淆的現象，這就是學生對于知識掌握不徹底的現象，在教學時可以用東漢與西漢各一個具有代表性的歷史故事來分清兩個不同階段的漢朝所具有的時代特征，幫助學生記憶。歷史故事還必須具有針對性，有針對的教學是快速提高學生成績的方式，尤其是教師在課堂上運用的歷史故事必須要具備這一特性，歷史故事相當于是歷史知識的一個詳細拓展，僅僅要求內容生動有趣是遠遠不夠的，不適宜的故事內容對于教學來說起到的都是反效果。在教學中最重要的是內容適宜，歷史故事必須要和講解的內容有聯系，比如老師在講近代史的時候為了活躍課堂氛圍講了一個三國時期的有趣故事，這樣是錯誤的做法。因為這樣的故事運用雖然能夠在一定程度上活躍課堂的氣氛，但是教師直接將學生的思緒帶到了另一個時代，不僅帶跑了學生的思緒讓他們的思緒開始想到三國故事，還打亂了課堂節奏，完成不了本來已經安排好的教學內容的教學。在教學中一定要有正確的、合理的故事情節的設置，不能任憑教師隨心而為，在課堂上、教學中的故事一定要在課前有所準備，才能使故事與內容融合，使整個課堂進度通暢地完成。

三、歷史故事在教學中的展現形式

要想在教學中通過增加歷史故事的形式來提高歷史教學效率，如何在教學中展現歷史故事就是又一難點。

1.教師口述故事。口述是教師在歷史課堂上經常使用的方法，需要教師有海量的知識儲備以及極強的表達感染力。教師口述故事不僅只在課堂上，在課后利用學生的空閑時間設立一個一周一次的“故事宣講會”，在故事會上可以由老師為學生講故事，這樣不僅能夠讓師生之間通過交流增進感情，還能讓學生在輕松聆聽故事中對歷史的印象更為深刻。

2.多媒體影像資料。隨著現代多媒體技術在我們的生活學習中的逐漸深入，有越來越多的歷史故事也被拍成了電影、電視或者紀錄片。利用多媒體影像資料來為學生展現歷史故事是比教師口述更能讓學生直接面對歷史的具體情節的方式，比如一些戰爭恢弘的場面學生是無法通過文字或者口述的方式感受到的，影像更能夠展現出令人震撼的場景，也是更能讓學生印象深刻的方式。

在高中歷史教學中引入歷史故事的教學有效地讓學生燃起對歷史的學習興趣，能夠讓學生在歷史故事中輕松地學好歷史。利用歷史故事教學的一系列手段都讓歷史教學更加人性化，對學生的素質發展和知識積累有更好的教學效果。

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