初中思品課堂何以能“趣味橫生”

凌益琴

摘 要：在初中思品教學中，教師應采用形式多樣的教學方法，充分激發學生學習思品課的興趣，使學生積極主動地投入到課堂教學活動中，達到教學過程的最優化，以達到最佳的教學效果。

關鍵詞：初中思品；課堂教學；趣味

當前，如何提高初中學生對思想品德課的學習興趣，是初中思品教師面臨的一個嚴峻問題。長期以來，中學思想品德課教學處在以升學為目的的僵化的應試教學模式上，學生學起來較為乏味，積極性不高。為此，初中思想品德課教學應千方百計地激發學生學習思品的興趣。

一、趣味導入

好的開頭是激起求知欲和學習興趣的源泉，是讓課堂活躍起來的前奏，它影響著一堂課的成敗，教師應注重新課導言的藝術性和科學性，要針對學生實際和教學內容，善于利用情景教學法，創設各種教學情景，渲染氣氛，引起學生情感共鳴，把學生的注意力集中起來，引發學生興趣，激發求知欲，使學生想聽下去，急于聽下去，這樣才能充分調動學生的主觀能動性，使之進入最佳求知欲亢奮狀態。在實際教學過程中，通常是采用復習舊課，根據新舊知識的聯系再導入新課的方法，但如果經常采用此種方法會顯得單調平常不能吸引學生，所以，思想品德課教學的引言部分要通過多種手段激發學生的求知欲，如，可以用歌曲開頭，也可以用一段格言或一則寓言開頭，也可以用一個故事開頭等等。

比如在學習《人的認識從何而來》時，我講了唐朝名畫家戴嵩畫牛的故事。相傳戴嵩善于畫牛，他精心繪制了一幅《斗牛圖》，被人們視為珍品。一次，藏畫家把這幅畫拿出來曬，恰巧被一個牧童看到了，牧童不禁哈哈大笑。藏主問他為何發笑，牧童答道："牛在角斗時，尾巴總是夾在兩腿之中間，決不會翹起來，這畫上的牛尾巴翹得像一根豎起來的棍子，叫人不由發笑。"這個故事告訴人們"實踐出真知，實踐是認識的來源，人的認識不能離開實踐。"戴嵩是一位畫壇高手，但他對牛的習性的了解，還不如一個小牧童，因為他沒有深入觀察牛的習性的實踐。這樣的導入，學生的興趣、積極性就會被調動起來，學生也不會覺得政治課抽象難懂。

二、趣味設疑

根據馬斯洛的需要層次理論，現代中學生生長的需要中，有一種求知的需要。這種需要是永遠得不到滿足的，它在永無止境地更新。學生的求知欲望是通過學習興趣來體現的、學生求知欲的產生需要一定的誘因。在教學中教師用設疑作為誘因形成課堂沖突，刺激學生積極思維這樣學生的質疑、解疑的興趣就會極大激發。從而獲得良好的教學效果。

比如我在上初二上冊第三單元第六課的第一框題《網絡上的人際交往》導入時，首先循環播放一組圖片和動感畫面（包括網絡各個方面），配上背景音樂，然后分組，每組發一張紙，中間有“網絡”字樣；小組討論記錄：看到“網絡”你想到什么？再派代表進行解說。這樣既引出了主題：網絡一詞，又吸引了學生的注意力，活躍課堂氣氛，給學生“誘人”的感覺，讓學生迅速進入課堂狀態，激發學生思維的興奮點，學生很快進入到教師營造的課堂氛圍中。再如筆者在教學《交往伴一生，一生在交往》一課導入時，首先播放音樂：歌曲《永遠是朋友》，然后分組討論，再派代表進行解說。這樣，既引出了主題：交往伴一生，一生在交往，又吸引了學生的注意力，活躍了課堂氣氛，給學生“誘人”的感覺，讓學生迅速進入課堂狀態，激發學生思維的興奮點，學生很快進入到教師營造的課堂氛圍中。

三、趣味交流

教育家朱熹說：“讀書無疑者需有疑，有疑者卻要無疑，到這里方是長進。”在教學過程中通過設疑、釋疑、解惑，可極大地引發學生興趣，使學生處于一種“心憤憤、口悱悱”的狀態，促使他們積極思考。設疑是調動學生學習興趣的重要手段，也是啟發式教學的核心，能夠激發學生的求知欲，培養學生的興趣。為了設疑，教師可以根據教材內容的不同，聯系生活，設置一些精巧別致的小問題，做到層層深入，環環相扣，引導學生討論，在討論中教師除了注意培養和提高學生的知識、能力，使學生的知識、能力及思想得到升華和發展外，師生間可以互相詰難答題、互相啟發補充，形成師生間雙向的智慧交流，迸發出創造的火花，從而形成教學相長的氛圍。

知識的傳授，師生感情的交流是依靠語言進行的。思想品德課往往對教師的語言有著更高的要求：傳授知識一方面要做到語言的準確、精煉；另一方面要是語言有力度，有魅力，才能是使學生耳濡目染，悅目賞心，同時還要做到語言的幽默。要注意采用多種語言形式，如名言，俗話、歌詞、俏皮話等、或用一些內容深刻的耐人尋味幽默風趣的語言，使學生既領略到語言的美感，又受到了教育。還調動了學生學習的積極情緒。蘇聯教育學家蘇霍姆林斯基說過，任何一個優秀的教師，他必須是一個善于激起學生對自己課堂興趣，確立自己課程吸引力的教師。堂課上能否吸引學生，是能否激起學生對自己所學課程產生興趣的前提。因為對第一堂課學生往往具有好奇和期待的心理，如果教師能抓住學生這一特殊心理精心設計導言課，使學生覺得教師的講課“有味”，學科的內容“有意思”，就會激發起強烈的求知欲，這對以后的教學無疑會有幫助。

培養學生學習思想品德興趣的方法和途徑很多，只要教師精心設計，巧妙安排，就一定能在教學中充分激發學生學習思想品德的興趣。教無定法，貴在得法。教學方法采用哪種形式是為提高學生素質服務的，只要教學方法能激起學生的學習熱情，變“要我學”，為“我要學”就能達到教學目的，完成教學任務。

參考文獻：

[1] 耿茶芬.趣味教學法在初中思想品德課中的運用研究[D].云南師范大學，2017.

[2] 張明.思想品德教學當品味生活之美[J].中學政治教學參考，2017（02）：9-10.