如何在高中旅游地理教學中培養學生的核心素養

張建輝

摘 要：教育部在《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》提出，要研究制定學生發展的核心素養體系和學業質量標準，把核心素養和學業質量要求落實到各學科教學中，促進學生全面而有個性的發展。為此，應采取基于地理教科書的地理核心素養培養、基于校本課程的地理核心素養培養、基于課堂教學的地理核心素養培養和基于地理核心素養的教學質量評價等策略。

關鍵詞：高中旅游地理；核心素養

一、核心素養的含義

要想構建地理學科核心素養體系，首先要全面了解什么是核心素養。經濟合作與發展組織（OECD）于21世紀初率先提出了“核心素養”的概念：21世紀培養的學生應該具備哪些最核心的知識、能力與情感態度，才能成功地融入未來社會，才能在滿足個人自我實現需要的同時推動社會發展。隨后世界許多國家或地區，如中國、美國和日本等也紛紛啟動以“核心素養”為基礎的教育目標體系研究，并在此基礎上進行課程改革，以期全面提升教育質量。

借鑒國內外有關研究組織、專家和學者關于核心素養研究理論之精華及弗洛伊德的意識人格理論和馬斯洛的動機人格理論，結合我國高中學生心理發展特點，我國高中學生的核心素養可定義為：是健全人格的高中學生應具備的適應終身發展和社會發展所需要的必備知識、關鍵能力和符合社會主義核心價值觀的情感品格的綜合表現。

在高中地理教學中應培養的核心素養包括人地協調觀、綜合思維、區域認知、地理實踐力等?！?br>