大學生專業發展朋輩教練員模式研究
——基于湖北某高校學生教學管理模式的案例分析

■ /

湖北科技學院電子與信息工程學院

本案例講述某高校電子與信息工程學院針對普通高校理工類學生專業發展個性化需求，成立專業興趣小組，并聘請高年級專業能力優秀的學生為朋輩教練員，組織和帶領學生開展專業科研實踐活動，探索通過朋輩教練員模式培養學生創新能力、科研能力的教學管理方法，作為適合普通地方高校自身發展的教學模式的有益嘗試，在實際中取得了良好效果。

一、案例描述

根據對某高校電子與信息工程學院學生教學滿意度調查，分別從學生對所學專業的了解程度，自身專業興趣、對教師整體滿意度、班級學習風氣等多個方面調查了學生的情況，5分為滿分，從表1(如下)結果來看，大多數學生對所學專業了解程度、專業興趣較高，其他各項整體狀況良好，其中對實踐動手機會的評價偏低。

表1

根據該院連續3年的教學滿意度調查結果分析，學生對院部教育教學方式的改進，對教師的整體滿意度有一定的提升，但仍舊無法滿足各類專業發展需求。通過比較不同年級學生對專業的滿意度，我們發現，大一學生專業滿意度高于大二學生專業滿意度。結果見表2：

表2

結合表1的分析，說明學生在大一進校時對專業的滿意度還是比較高的，但是隨著專業學習進程的推進，專業實踐機會較少，由于學生認為專業性強，理論強度大，但教學中提供的實驗操作和科研實踐機會不足，導致學生對專業的學習興趣受挫，理論與實踐結合不夠，甚至有部分學生認為難以在專業中找準自己的定位，在專業學習中越來越放松了對自己的要求，對專業能力也越來越不自信，對專業的滿意度也呈下降趨勢。

針對以上調查結果，以及本院部教學條件，探索出一條適合自身發展的教學管理模式勢在必行。電子與信息工程學院在院部建立由朋輩教練員組織和指導的專業興趣小組，由在專業發展某一細分領域能力突出的學生擔任小組的教練員，組織和帶領有著共同專業興趣但能力尚較欠缺的學生組織共同學習，相互扶持，開展專業科研與實踐活動。針對理工類大學生群體特點和專業學習實際，提出基于專業興趣小組及朋輩教練員制度的人才培養策略，作為培養應用型高級專門人才的教育的有益補充。

二、主要實施過程及分析

過去，學院有過由高年級優秀學生對低年級學生進行專業介紹及科研實踐經驗分享的傳幫帶活動，但基本僅限于對低年級全體學生的集中性經驗分享講座，如學長學姐幫幫學，考研面對面等。一年兩次的集中分享，顯然不如以滿足學生個性化的發展需求，也難以實現持續性的指導幫扶。而創新性地使用朋輩教練員模式，則使得學生依據興趣與目標自發地聚集到一起，根據自己的發展目標，利用興趣小組為活動平臺，小范圍的持續的進行幫與學，既發揮小組的力量，又能使真正學有所長的學生可以有機會帶領小組實現更大的能力飛躍，也為自己參與更高水平的競賽或實踐培養和儲備更高水平的助手和搭檔。

作為適合普通地方高校自身發展的教學模式的一種大膽嘗試，基于專業興趣小組的朋輩教練員教學管理模式主要實施過程如下：

(1)通過各類專業技能大賽、生涯規劃大賽等平臺，選拔出在專業科研與實踐領域實力突出的高年級優秀學生，向低年級開展專業興趣分享會。通過高年級優秀學生展示專業發展前景、科研與實踐機會以及專業創新創業的實際成果，讓低年級學生通過高年級學生的專業發展案例進一步了解本專業，激發學生專業學習及科研探索的強烈興趣。

(2)根據意向調查，了解學生的不同興趣、個性化需求和專業發展初步意向，提供專業興趣小組建議與指導。結合職業生涯發展規劃課程，指導學生理性分析專輯的職業興趣，個性特征與發展潛能，促進學生在進一步探索自我的基礎上，發現同好者，選擇或組建適合自己的專業發展小組。

(3)征集和和選拔出優秀高年級學生，并對他們進行小組管理能力方面的培訓，選聘優秀學生為專業興趣小組的朋輩教練員，小組實行教練負責制。

(4)朋輩教練員通過組織和管理專業興趣小組，教練員提供指導和服務，并開展集體學習和交流，小組成員共同學習，掌握更多的專業相關技能及實用技能。

(5)定期開展交流與展示。既可以展示小組學習成果，各小組之間彼此形成競爭，小組成員也可以申請轉入新的小組。

(6)院部為各小組提供相應資源，如專業導師，邀請社會優秀人士或知名校友，開放相關實驗室，選擇小組中優秀學生參加專業技能大賽；定期對朋輩教練員提供培訓和指導等等。

三、實施效果

大學低年級學生以專業理論基礎課學習為主，參與實踐或學術研究的機會很少，缺乏足夠的實踐鍛煉，不利于學生對專業理論知識的掌握與鞏固。在專業理論學習的過程中，即使少部分獨立學習能力強的學生能夠獨立進行科學研究探索，但彼此間的交流探討較少，難以產生學術觀點上的碰撞或形成合力，這樣的研究很容易碰壁，半途放棄。

而由高年級優秀學生擔任朋輩教練員指導的專業小組，則具有形成學術研究合力的條件和平臺，便于學生進行深入交流與探究，讓低年級學生也能品嘗到專業學習的樂趣和成就感，從而極大地提高學生的專業興趣與信心，促進學生的良好發展；優秀學生的專業技則能更加熟練，創新能力大大增強。這一模式也使得院部專業教學與學生科研工作取得了一定的成果。

在朋輩教練員模式的實踐中，學生的科研與創新能力得到了較大的發展，2017學年院部在第十二屆全國大學生智能汽車競賽、第四屆“光馳杯”大學生物理實驗創新設計競賽、大學生物理實驗創新設計競賽、全國大學生電子設計大賽等專業競賽中獲得獎項五十三項，在Materials Research Innovations、《電力設備》、《電子技術與軟件工程》等期刊中發表論文六篇，獲批實用新型專利五項，創辦湖北時光科技有限公司等創新創業企業五家。

四、案例啟示與反思

(1)大學低年級學生以專業基礎理論課的學習為主，參與實踐或學術研究的機會很少，這樣不利于學生對專業理論知識的掌握與鞏固。科研與探索中的思路、方法、資源整合方式等能力培養，不能僅僅依靠課堂教學過程來實現，而朋輩中高年級優秀學生的學習方法與摸索路徑，對于低年級學生而言更有指導意義和借鑒價值。團隊中的每一個成員既可以在朋輩教練員的指導下減少盲目探索，縮短入門路徑，增強學習研究的科學性，也可以互相取長補短，彌補自身的不足，擴寬學習思路，提高科研效率效果。但朋輩教練員綜合能力長短不一，這要求我們定期對朋輩教練員進行指導和培訓，提升朋輩教練員的專業能力和綜合素養，通過以點帶面的方式將專業素養的教育培養輻射到更多的學生身上。

(2)專業興趣小組自主與管理之間的界限問題：如何既能做好管理，又能保持組織活力，有效發揮小組成員積極性與創新性；如何既能保證小組的組織能力、效果、發展方向，又能充分發揮小組的自主性，不打擊學生的參與熱情，還能給朋輩輔導員展示自我才能的空間，是我們在實施朋輩教練員模式時要進一步探討的問題。

在教學實踐模式的嘗試與探索中，朋輩教練員模式還有很長的路要走，如何在實踐中進一步解決其面臨的問題，這種模式對其他院部其他專業是否有借鑒意義，都有待于學校和院部投入力量做進一步探究和驗證，以達到更好的育人效果。

參考文獻：

[1]麻煥鋒.本科生科研興趣小組的創建與運行[J].教育現代化,2015,5(2):42～46.

[2]方迎艷,關宿東.成立科研興趣小組 培養學生創新能力[J].河北北方學院學報,2006,22(4):80～82.