花山文化融入中職學前教育專業課程的研究與實踐
——以崇左邊境國門職教園區為例

梁麗雅

（崇左市職業技術學校，廣西崇左 532200）

近年來，隨著中華傳統文化的不斷復興，將地方傳統文化融入校本課程并推動校本課程建設將是少數民族地區中職學前教育專業課程改革發展的一大趨勢。廣西崇左市，作為壯族先民駱越民族聚居之地，擁有豐富的少數民族文化資源，以銅鼓文化、稻作文化、歌圩文化、祭祀文化、邊關文化為代表的花山文化更是源遠流長，豐富多彩，獨具特色。在中職學前教育課程中融入地方文化，促進學前教育專業校本課程的改革發展，有助于下一代繼承和弘揚地方特色文化。基于此，文章以崇左邊境國門職教園區將花山文化融入學前教育專業課程為例，提出三點策略。

1 在專業技能課程中融入花山文化

中職學前專業課程可分為三大類：一是普通文化課，二是專業理論課，三是專業技能課。其中，職業技能即彈、唱、跳、講、畫（手工）等技能是園區人才培養方案要求的必備能力。在這專業基本技能里，每一項都可以融入花山文化。

1.1 在彈、唱、跳技能教學中融入花山文化

《幼兒園教育指導綱要（試行）》對于藝術領域的學習中明確指出：“藝術是實施美育的重要途徑，應充分發揮藝術的情感教育功能。作為幼兒教師，在實施藝術教育的過程中應該激發幼兒感受美、表現美的情趣，幼兒教師的藝術素養直接影響藝術活動的質量。幼兒教師掌握彈、唱、跳三項技能，能給人以視覺、聽覺方面最大的享受，也最能直接體現花山文化特色。因此，要加強中職學生藝術技能訓練，將民間傳統文化滲透到器樂、聲樂、舞蹈、手工等課程中。

第一關于彈奏，園區的琴法課程主要以鋼琴、電鋼琴的彈奏學習為主。山文化也有代表著自己地方文化特點和獨特地域風格的器樂——天琴。天琴，是壯族使用的一種彈撥類弦鳴樂器。壯語稱“鼎叮”，由樂器發聲諧音而得名。音色圓潤明亮，常用于獨奏或為歌、舞伴奏。至今已經有上千年歷史。天琴是駱越文化重要組成部分，崇左市龍州縣也被中國文聯、中國民間文藝家協會封為“中國天琴藝術之鄉”。每年的三月三是壯族的歌節，天琴表演也會在節日、慶豐收或婚娶喜慶等場合進行，屆時人數眾多，場面浩大，不管是來客還是壯族人民，個個都會因慶祝這個盛大的節日而喜不自己、手舞足蹈。

隨著廣西左江花山巖畫文化景觀成功入選 《世界遺產名錄》，越來越多的民間藝術家繼承、創作了不同種類的天琴彈奏作品并上傳到了各大網絡平臺。園區把天琴彈奏作為學前教育專業選修課程之一

教師通過多媒體將《天琴·放雁》、《唱天謠》等經典的天琴彈奏曲目作品推薦給學生。學校后期還撥出專項經費，請來天琴文化傳承人教授天琴演奏技巧，建設一支相對穩定的天琴演奏教師隊伍，從而達到教授學生天琴演奏的目的。

第二是關于唱，按照語言可分為兩大類型歌曲，一類為普通話演唱曲目，另一類為壯話演唱曲目。《蝴蝶吻花山》《我在花山等你來》《花山巒》……這些原創歌曲通俗易懂的歌詞，朗朗上口的樂曲，學生通過演唱，會更喜愛本民族地區的文化。創造條件安排師生到村寨實地采風，通過民間藝人的傳授，學習《趕歌坡》《唄儂情深》《花山迎客歌》等壯語歌曲。

圖1 園區學前教育專業學生在元旦晚會上表演天琴彈唱《趕歌坡》

第三是關于跳，廣西少數民族能歌善舞，花山崖壁畫蛙狀舞姿形態更是傳達出遠古的舞蹈元素信息。在舞蹈課安排和設置上，園區的舞蹈教師有所側重地介紹和指導學生掌握蛙狀舞姿元素進行舞蹈創編，培養學生的創新能力。同時，教師主動接觸如白鶴舞、打榔舞、竹竿舞等其他花山文化元素，創編出更多原創舞蹈供學生學習并在期末匯報演出、家長開放日等活動中進行表演。

1.2 在繪畫、手工等美術課程中融入花山文化

崇左邊境國門職教園區的美術教師利用美術教學，讓學生欣賞具有代表性的花山文化古跡圖片，如銅鼓、花山崖壁畫、風雨橋等；在繪畫教學中，讓學生通過拓印等不同的方式臨摹花山崖畫圖案；手工制作一些具有花山文化的手工作品，如花山巖畫裝飾畫、壯錦等等。這不僅能使學生在學習和練習過程中學習到繪畫、手工制作的技能，通過學生作品的展出更能使更多人了解到花山文化。

1.3 在兒童文學藝術（兒歌、民間故事、童話）等技能教學中凸顯花山文化

朗誦兒歌、講述故事、童話都是學前教育專業學生必修的職業技能課。在兒童文學藝術教學中，教師積極地引導學生收集一些有關花山的兒歌或民間故事，在教學中進行篩選、二次創作。

2 在校園文化活動及技能比賽中融入花山文化

教師可以引導學前教育專業的學生利用形式多樣的校園文化活動宣傳花山文化。首先，利用各種校園宣傳形式宣傳花山文化。例如黑板報、宣傳欄以及教室環境布置的形式，通過繪畫、攝影、手抄報等方式逐一經行宣傳。既提高了學前教育專業學生環境創設的能力又大力宣揚了花山文化。

其次，教師可以組織學前教育專業的學生以年級為單位每學期進行一次主題匯報演出。在演出中教師可以多編排一些有關花山文化的特色節目。

再次，在各類型技能比賽中融入花山文化。區里、市里甚至各個中職院校每年都會舉行學前教育專業技能比賽。筆者認為，學生在技能比賽中若能在不違反比賽規則的情況下將一些花山文化的元素融入五項技能展示中，不失為比賽的一大亮點。在其他比賽類型的比賽，如信息化教學應用大賽中，學校可以將獲獎的具有花山元素的作品在校園里展示。(圖2為園區學生拍攝2017年全區師范生信息化應用大賽PPT作品花絮圖）通過這些活動和比賽，花山文化得到了弘揚，同時學生也得到了鍛煉，為未來的幼兒教育工作打下了良好的基礎。

圖2

3 在教科研過程中融入花山文化

為了使花山文化更好地融入學前教育專業課程，學校應該在教學科研方面下大力氣，組織教師探索如何開展花山文化融入學前教育專業課程的教學實踐。第一，應以學前教育五項技能為重點，進一步改革課程設置。第二，積極向市里或者區里申請科研課題，使論文、調查問卷、教案集等成果得到專家的有效指導。第三，組織相關的教師編寫有關花山文化的學前教育專業校本教材及教案，使一系列的教學活動能規范地開展。

綜上，通過以崇左邊境國門職教園區為例開展的實踐研究證明，花山文化融入中職學前教育專業課程可以通過五項技能教學、校園文化活動及技能比賽、教科研改革等方式進行，使地方文化特色得到更好的認識和傳承。

[1]陳夢明.“雙創”背景下融入優秀民族文化的高職學前教育專業課程群建設探索[J].廣西教育,2017(31):63-64,131.

[2]周麗霞.在中職學前教育專業中凸顯廣西少數民族特色文化[J].廣西教育,2014(22):26，28.

[3]王金華，嚴紹軍，李黎.廣西寧明花山巖畫保護研究[M].武漢：中國地質大學出版社，2015.