語文教學滲透心理健康教育的重要性

馮玉娟 楊永愛 張紅霞 楊仲龍

課題項目：2017年白銀市教育科學“十三五”規劃課題《課心理健康教育在學科教學中的滲透研究》，（課題編號：BY[2017]G193號）。

摘 要：隨著時代和社會的發展，學習心理健康教育隨著改革應用而生，受到了很多國家和地區的重視。目前，心理健康教育已成為現代學校的重要標志之一。但是，大多數開展心理健康教育的學校對學科滲透方面的研究涉及較少，而語文學科教學蘊含豐富的心理教學資源、教學形式多樣，對學生心理的健康發展有著不可低估的作用。本文主要從可行性及所具備的條件兩個方面闡述語文教學滲透心理健康教育的重要性。

關鍵詞：語文教學；心理健康教育；滲透教學

正值青春期的學生們會從學校、家庭、個人等方方面面感受到壓力及負面情緒，如果疏導不及時，就會產生心理問題。如：離家出走、自殺、傷人等，這類事件已經在不時會出現在報刊新聞當中[1]。鑒于日益嚴重的中學生心理問題，教育部印發了《中小學心理健康教育指導綱要（2012年修訂）》（以下簡稱《綱要》）。從國家層面對于中學生教育做出重要指示，其中，《綱要》明確要求：“學校應將心理健康教育始終貫穿于教育教學全過程，將符合學生特點的心理健康教育內容有機滲透到日常教育教學活動中，將心理健康教育與班主任工作、班團隊活動、校園文體活動、社會實踐活動等有機結合，充分利用網絡等現代信息技術手段，多種途徑開展心理健康教育。”國家教委新頒布的德育大綱首句就明確指出：“德育即政治、思想、道德與心理健康教育。”因此，“心理健康教育”對于語文學科來說，關系密切，意義重大[2，4，6]。

一、語文教學滲透心理健康教育的可行性

首先，語文學科教學在中小學課程設置中具有不可撼動的地位，是其它學科學習的重要基礎，這為滲透心理健康教育提供了時間和空間。其次，母語教學也是語文學科的重要特點，可以從先賢諸家的作品中了解其思想和精神，引導學生向積極健康的心理狀態發展[5]。

“高中語文課程應進一步提高學生的語文素養，使學生具有較強的語文應用能力和一定的語文審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質和科學文化素質，為終身學習和有個性的發展奠定基礎。”[3]（注：引自《高中語文新課程標準》）而心理健康教育的基本任務，單從內容看包括心理素質培養與心理健康維護兩項任務。即教育和培養個體形成各種良好的心理素質，以助其成功，使個體形成并維持正常的心理狀態，從而能適應社會，正常地成長、發展。可見，兩者都注重個體的良好素質培養，并使其健康的發展，促進學生學業事業成功，益于終身，適應社會。

二、語文教學滲透心理健康教育所具備的條件

語文教學內容是心理健康教育的重要資源，包括閱讀和寫作，新的課程標準中規定語文教學的目標之一是：“不斷充實精神生活，完善自我人格，提升人生境界，加深個人與國家、社會、自然關系的思考和認識。”[4]鼓勵學生感受內在思想和個人魅力，間接疏導其負面情緒，激發積極情緒。寫作是一種綜合能力的體現，包括觀察、分析及認識能力，同時還蘊含著對于生活的感悟、感情和知識的沉淀。

語文教學是其它任何一門學科教學的基礎，因此具有很多優秀的教師隊伍，他們是能夠滲透心理健康教育的強有力支撐[6]。首先，學生學習、活動和交往的主要場所在學校，學生在校接觸的最多的就是代課老師，對學生思想、心理影響最大的一般也是代課老師。其次，教師作為教學內容的傳輸者，也是學生不自覺的模仿對象，一言一行都可能對學生的心理塑造造成影響。在教學中展現人格美好的一面；闡述作品人性善良健康的一面；調動學生認真學習、刻苦努力的一面，都能夠培養學生自尊、自愛、自強、自信、樂觀向上，積極進取、公平公正的健康心理[7]。

語文教學的形式豐富多彩、多種多樣。首先，隨著社會的發展和不同教學的需求，教學場地不斷的變換，從傳統的教學教室到媒體設備教室，再到學校之內的其他場所，比如多媒體室，學校操場，草地，綠蔭，體育場，會議大廳等等地方[8]。在轉換教學場所的過程中，增加學習樂趣。其次，教學活動的多樣化，除課本內容外，適當安排組織教學相關的活動，比如組織學習互助小組、競賽、板報、興趣小組、各類鑒賞課程，利用生動活潑的教學活動來激發學生學校語文的積極性。最后，語文學科和其他學科的綜合聯系與運用，自古就有“文史哲不分家”，注重各個學科的縱橫聯系也能夠激發學生的學習熱情。在上語文課的時候，靈活選取運用歷史知識、政治知識和其他地理生物等科目的相關知識來解答我們的語文問題。

綜上所述，語文教學在滲透心理健康教育的過程中扮演者及其重要的作用，作為語文教學工作者，在履行自己職責的同時，銳意進取、積極創新，將心理健康教育與自己的教學工作緊密結合，努力培養素質過硬、心理健康、學業有成的社會主義接班人。

參考文獻：

[1]趙文娟.語文學科滲透心理健康教育的探索[D].山東師范大學，2005.

[2]淺析高校語文教學對大學生心理素質的影響[J].丁烜紅.語文建設.2015（30）.

[3]心理健康教育學科教學滲透的問題、成因及對策[D].張閆冉.湖北師范大學.2017.

[4]小學語文閱讀教學滲透心理健康教育的研究[D].袁麗佳.四川師范大學.2015.

[5]小學語文教學中的心理教育[J].余靜秋.江西教育.2015（03）

[6]中等職業學校語文教學滲透心理健康教育探究[D].谷立民.山東師范大學.2013.

[7]淺談如何在語文教學中對大學生進行心理素質教育[J].王雪艷.神州.2012（05）.

[8]高中語文周記對留守學生身心健康的實驗研究[J].戴婉惠.考試周刊.2015（02）.

（作者單位：甘肅省白銀市平川區第二中學 730900）