高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中“小組互評(píng)”策略的創(chuàng)新運(yùn)用

黃軼

摘 要：小組互評(píng)這種學(xué)習(xí)形式，在高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中，得到了較為廣泛的應(yīng)用。作為一種策略，可以很大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體意識(shí)，讓學(xué)生通過(guò)互評(píng)尋找差距。使得每一位學(xué)生都能夠在小組互評(píng)中，提升自身的綜合能力。可以起到更好的寫作教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)寫作教學(xué)；小組互評(píng)；英語(yǔ)教學(xué)

在高中英語(yǔ)教學(xué)中，要提高學(xué)生的寫作水平就需要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情。寫作一直是英語(yǔ)教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，對(duì)于很多學(xué)生來(lái)說(shuō)，寫作是非常困難的，一想到就不愿意動(dòng)筆。通過(guò)小組互評(píng)的方式，讓學(xué)生在寫作訓(xùn)練中，可以有更多的交流和互動(dòng)，使得學(xué)生之間揚(yáng)長(zhǎng)避短，互相學(xué)習(xí)。在這樣的環(huán)節(jié)中，教師也可以充分發(fā)揮好指導(dǎo)者的角色，對(duì)于學(xué)生的寫作情況和小組互評(píng)的情況進(jìn)行專業(yè)的指導(dǎo)，幫助學(xué)生順利高質(zhì)量的完成互評(píng)環(huán)節(jié)。總體來(lái)說(shuō)，小組互評(píng)在高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中，是一種創(chuàng)新的做法。接下來(lái)，筆者結(jié)合經(jīng)驗(yàn)，談一下自己的認(rèn)識(shí)。

一、小組互評(píng)可以提高寫作課堂教學(xué)的層次性

在具體的教學(xué)工作實(shí)踐中，寫作教學(xué)可以分為幾個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行，而學(xué)生互評(píng)可以安排在不同的環(huán)節(jié)當(dāng)中，例如在預(yù)習(xí)的環(huán)境，初稿的緩解以及修改和模擬等環(huán)節(jié)中。通過(guò)預(yù)習(xí)檢查，可以讓學(xué)生之間相互交換來(lái)進(jìn)行。通過(guò)形成學(xué)習(xí)小組使得小組之間兩兩交換提高預(yù)習(xí)檢查的效果。初稿評(píng)價(jià)讓學(xué)生互評(píng)，能夠讓學(xué)生開拓思路，對(duì)自己的習(xí)作有更準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，并且以此形成修改的思路；而到了對(duì)比修改緩解，學(xué)生更是可以在小組之內(nèi)，將兩個(gè)人或多個(gè)人的作品進(jìn)行對(duì)比，發(fā)現(xiàn)寫作中出現(xiàn)的問(wèn)題，吸取到有益的經(jīng)驗(yàn)。

二、借助小組互評(píng)提高學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的熱情

實(shí)踐證明小組之內(nèi)的互評(píng)活動(dòng)可以極大的提高學(xué)生的參與主動(dòng)性。在課堂教學(xué)中，提高學(xué)生的互評(píng)質(zhì)量一方面要依靠扎實(shí)的課前預(yù)習(xí)所帶來(lái)的對(duì)知識(shí)點(diǎn)的準(zhǔn)確理解，另一方面也要讓學(xué)生掌握互評(píng)的方式和著力點(diǎn)。在高中英語(yǔ)寫作教學(xué)課堂中，學(xué)生由于對(duì)要表達(dá)的內(nèi)容理解不一，互評(píng)中會(huì)出現(xiàn)非常多的思維碰撞，產(chǎn)生豐富的思維火花，學(xué)生會(huì)回到對(duì)題目的解讀和遣詞造句之中，能夠更好地參與到課堂內(nèi)容之中。

以寫作教學(xué)中的表達(dá)強(qiáng)化訓(xùn)練為例，為了提高學(xué)生習(xí)作的精煉程度和表意能力，教師設(shè)置了幾個(gè)句子，讓學(xué)生用最精煉、表意能力最強(qiáng)的方式表達(dá)出來(lái)，如“你每天幫我學(xué)英語(yǔ)。你太好了！”這句話，學(xué)生有三種表達(dá)：

（1）You help me study English every day. You are very kind.

（2） Its very kind of you to help me learn English every day.

（3） How nice of you to help me learn English every day！

這三個(gè)句子中，毫無(wú)疑問(wèn)第三個(gè)句子比第二個(gè)好，第二個(gè)比第一個(gè)好，教師讓學(xué)生討論三個(gè)句子的表述方式以及表現(xiàn)力，發(fā)現(xiàn)感嘆句的表意能力最強(qiáng)，不僅句型更緊湊，讀起來(lái)更精練，而且情感表達(dá)更貼切。通過(guò)互評(píng)，學(xué)生有了修改自己習(xí)作的技巧，也提高了習(xí)作能力。

三、小組之內(nèi)互評(píng)可以極大的促進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)的有效性

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教學(xué)評(píng)價(jià)大多是從教師一方向?qū)W生一方來(lái)進(jìn)行。模式固定評(píng)價(jià)的內(nèi)容相對(duì)單一。所以，借助小組互評(píng)的方式，可以極大的促進(jìn)評(píng)價(jià)的內(nèi)容同時(shí)在多個(gè)緯度開展教學(xué)效果的評(píng)價(jià)活動(dòng)。

以《Protecting the Environment》這篇習(xí)作為例，學(xué)生探討范文中“It is our duty to take care of the earth， which is our home . Fortunately， more and more people have realized these problems. Measures have been taken to cope with these problems by the government， and laws have been passed to stop pollution. I hope the problem will be solved in the near future and our home will become better and better.” 這一段中的句型、語(yǔ)法和表述等，學(xué)生在相互的思維評(píng)價(jià)與探討中，認(rèn)識(shí)到范文中表達(dá)的獨(dú)特，通過(guò)學(xué)生之間作品的對(duì)比和討論，學(xué)生對(duì)于優(yōu)秀作品有了更好的領(lǐng)悟。更重要的是在互評(píng)的過(guò)程中，學(xué)生的思維得到了更好的訓(xùn)練。互評(píng)很好地解決了教師單純點(diǎn)評(píng)的無(wú)效性問(wèn)題，讓課堂教學(xué)的質(zhì)量得到了提高。

四、借助小組評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)寫作教學(xué)的結(jié)構(gòu)合理化

在學(xué)生對(duì)于文章的互評(píng)中，對(duì)于文章結(jié)構(gòu)的評(píng)價(jià)也是一個(gè)重要環(huán)節(jié)。教師要引導(dǎo)學(xué)生在互評(píng)中關(guān)注文章的結(jié)構(gòu)，科學(xué)地進(jìn)行歸納，合理地布局，使文章能夠呈現(xiàn)出篇章合理的結(jié)構(gòu)，從而使文章錯(cuò)落有致。在對(duì)于文章結(jié)構(gòu)的規(guī)劃時(shí)，學(xué)生可以采用三段式的作文，開篇點(diǎn)題，直接陳述寫作的目的和內(nèi)容；在正文部分進(jìn)行觀點(diǎn)的陳訴和羅列，展現(xiàn)出條理性。在陳訴時(shí)，學(xué)生可以使用first of all， whats more， finally等順接的連詞，使文章讀起來(lái)連貫通順。

五、小組互評(píng)在高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中應(yīng)用的注意事項(xiàng)

要使學(xué)生互評(píng)反饋有所收獲，教師需要根據(jù)學(xué)生的水平精心設(shè)計(jì)每次活動(dòng)，隨時(shí)調(diào)整優(yōu)化小組互評(píng)反饋過(guò)程。在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)該征求學(xué)生的意見，合理分組。讓不同寫作水平的學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。精心設(shè)計(jì)從整體到局部的示范批改環(huán)節(jié)。選擇具有代表性的學(xué)生作品點(diǎn)評(píng)如何對(duì)文章謀篇布局。教師要細(xì)心聽取學(xué)生的反饋意見，并且對(duì)學(xué)生的反饋意見也要納入評(píng)價(jià)的范疇。因此，教師要要善于運(yùn)用這種方法，使得小組內(nèi)評(píng)價(jià)真正發(fā)揮其實(shí)效。

總之，在高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中，采用創(chuàng)新的小組內(nèi)評(píng)價(jià)的方法，可以有效的促進(jìn)學(xué)生的參與熱情，豐富了教學(xué)效果評(píng)價(jià)的內(nèi)容，而且通過(guò)評(píng)價(jià)，極大的促進(jìn)了教學(xué)的雙向過(guò)程。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉曉蕓.高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中同伴互評(píng)的效果研究[D].山東師范大學(xué)，2016.

[2]蔣小溪.高中英語(yǔ)寫作教學(xué)基于同伴互評(píng)的研究[J].吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2016（02）

（作者單位：江西省撫州市臨川三中 344100）