借助詩詞鑒賞 提升學生物理核心素養

劉圣

摘 要：中國是一個詩詞王國，教師應引導學生在賞析詩詞歌賦的過程中發現和解釋物理現象、建立物理概念、理解和接受物理知識，并逐步形成物理能力和物理學科的核心素養。

關鍵詞：詩詞鑒賞；物理現象概念；知識能力；物理核心素養

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）09-013-1

中國是一個詩詞王國，詩詞中飄逸優美的文字展現了多彩的生活，蘊涵著深刻哲理，又滲透著豐富的物理知識。我們在欣賞這些詩詞時，要引導學生了解時代的背景和創作的生活基礎，挖掘詩詞的思想內涵，探討詩詞歌賦中所描述的自然現象與自然規律，以增強學生的文學、政治和科學修養。

一、誦讀詩詞歌賦，解釋物理現象

“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回?！保ㄌ啤だ畎住秾⑦M酒》）全詩氣勢豪邁，感情奔放。上句寫大河之來，勢不可擋；下句寫大河之去，勢不可回。如此壯浪景象，語帶夸張而又符合自然規律，將“水往低處流”的重力現象和物體具有強大的機械能表現得淋漓盡致，也將大自然的一個水循環系統活脫脫展現在讀者面前。

再例如“赤橙黃綠青藍紫，誰持彩練當空舞。雨后復斜陽，關山陣陣蒼。”（毛澤東《菩薩蠻·大柏地》）毛澤東在這里憑吊昔日得勝戰場，沒有激烈憤慨或血腥的戰爭場面，只有江山之美和詩人之悅躍然于目前。此詩開篇一來就是七個顏色字，形象傳神地給了我們一幅斑斕的夏日黃昏圖，展現了物理學科中牛頓研究的著名的光的色散現象及其形成的條件（雨后復斜陽），讓我們也領略了物理即生活的偉大哲理。

二、品讀詩詞歌賦，建立物理概念

“風聲雨聲讀書聲聲聲入耳，家事國事天下事事事關心”。此聯為明東林黨領袖顧憲成所撰。此聯對仗工整，連用疊字，讀來朗朗上口，場景歷歷在目。特別是上聯“風聲雨聲讀書聲聲聲入耳”用來引入和建立聲音的物理概念恰到好處，學生倍感親切自然，概念的建立也是水到渠成。

再例如“坐地日行八萬里，巡天遙看一千河?！保珴蓶|《送瘟神》）和“臥看滿天云不動，不知云與我俱東。”（宋·陳與義《襄邑道中》）毛主席以極具藝術地手法表現了一個無產階級革命家的赤誠之心和愛國愛民之情。放眼整個物質世界，我們腳下的地球（自轉和公轉）也處在永不停息的運動之中，即“運動是絕對的”。而陳與義恰巧與毛主席的概念互補，認為物質的運動具有相對性。作者明知船行甚速，如果天上的“云”真的不動，那么在“臥看”之時就應像“榆堤”那樣不斷后移。這樣參照物的概念引入和建立也就顯得自然和通暢了很多，課堂氣氛也格外活躍。

三、賞析詩詞歌賦，理解物理知識

“花氣襲人知驟暖，鵲聲穿樹喜新晴”（宋·陸游《村居書喜》）詩人從嗅覺和聽覺兩個角度描繪了春天的氣息與聲音，給人以身臨其境之感?！盎庖u人”是花朵分泌的芳香油分子做無規則運動加快的結果，溫度影響分子運動的激烈程度。而“遙知不是雪，唯有暗香來”（宋·王安石《梅花》）更是同樣闡述了這樣一個物理知識，梅花因為在寒冷的季節里開放，溫度比較低，分子運動的程度比較緩慢。一“襲”一“暗”作對比，更能幫助學生理解和接受分子無規則運動的規律。

再例如“八月秋高風怒號，卷我屋上三重茅”（唐·杜甫《茅屋為秋風所破歌》），杜甫棄官，蓋起一座茅屋，安身立命。不料到大風破屋，大雨接踵而至。由自身遭遇聯想到戰亂以來的八方多難，感慨萬千。風卷茅屋，描述的是一個力與運動的物理知識，其實質是氣體流速與氣體壓強之間的關系。因為屋頂之外“風怒號”空氣流速遠遠大于屋內，屋頂外氣體壓強遠遠小于屋內，內外形成了巨大的氣體壓強差，屋頂被壓飛出去了，而并非真正意義上的是被大風卷走。

四、質疑詩詞歌賦，提高物理能力

“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠?！保ㄌ啤埨^《楓橋夜泊》）全詩描寫了一個秋天的夜晚，詩人泊船蘇州城外的楓橋，表達了詩人旅途中孤寂憂愁的思想感情。根據物理知識，當露點降到零度以下，地球表面的水蒸氣經過凝華而結成霜。可見霜是地面上形成的，它就不曾到過天上，怎么能說“霜滿天”呢？認為霜和雪一樣，都是從天上降落下來的，這就違反了自然規律。

再例如“野曠天低樹，江清月近人”（唐·孟浩然《宿建德江》），孟浩然離鄉赴洛陽，再漫游吳越，借以排遣仕途失意的悲憤。然而從物理學的角度分析，“江清月近人”一句是不符合科學道理的。根據平面鏡成像規律，水中的月影S′，與天上的月亮S相對于水面MN是對稱的，故而在水面上任意一點看月亮和月影都有OS=OS′。而人A在船上距月亮S為SA=OS-OA，而距月影S′為S′A=OS′+OA，所以S′A>SA。也就是說詩人看到的月影比天上的月亮還要遠一些，不是“月近人”，而是“月遠人”了。

五、創作詩詞歌賦，培育核心素養

近年來，我校結合星星詩社、結合學校校慶活動，鼓勵學生創作包含物理現象、概念、知識和原理的詩詞歌賦，以促進學生物理核心素養的生根、發芽并茁壯成長，收獲了不少成果。

例如八（1）班學生胡怡在《詠校園》里創作出“折桂亭旁嗅桂香，竹林搖浪泛清光”，將分子熱運動和光現象的知識蘊含其中，很有味道；八（3）班學生毛誠玲在《春韻》中創作出“春色濃濃鳥脆啼，撲蝶童子笑聲急”，將聲現象中的音調音色特性再現于文字之間。再例如七（4）班學生唐光澤在《望瘦西湖》中吟道“西湖瘦，中立橋亭五，夜攬秋月洞中數”，不僅格律清新，意境優美，更是將光的反射原理之平面鏡成像描繪的栩栩如生，躍然紙上，展現了很厚實的物理核心素養基礎。

中國的詩詞歌賦內涵博大精深，作者孤陋寡聞也只能拋磚引玉，謹以上述舉例以引起教育同仁的注意和興趣，以提示各位在物理教學中，能滲透一些中國傳統文學和文化，能帶有一點自然科學和理性的心智。若能如此，便是作者之欣慰了。