案例教學法在中職數學教學中的應用

程少輝

【摘要】作為一種全新的教學手段，案例教學法更新了人們對于傳統教學方法的認知。文章簡述了案例教學法的概念，并且闡述了在中職數學教學中使用案例教學法的必要性，全方位分析了在中職數學教學過程中如何正確應用案例教學法。

【關鍵詞】案例教學法；中職數學教學；應用

在當前教育改革的背景下，從高校到幼兒園都在不停轉變傳統的教學理念。中職教育作為教育環節中重要的一環，無論是在教育方法還是教學模式上都迎來了屬于自己的轉變。改變傳統的教學方法，創新教學手段，可以有效提升中職學生在數學方面的學習能力。而且中職學生由于本身數學基礎較差，所以在數學學習上一直有一定障礙。為了克服基礎差而帶來的障礙，教師可以通過使用案例教學法有效提升中職學生的數學能力。

一、案例教學法概述

案例教學法作為一種新型教育手段，是一種體驗式的教學方式，為了完成教學目的和培養人才的目標，以各類教學案例作為基本教學素材，讓中職學生在學習的過程中進入教學實踐情境，從而對問題產生興趣，并且主動進行問題解決，充分發揮學生的自主學習能力，提升學生的自我思考能力。該教學方法具有相對獨特的特點，能夠實現高效教學的目標，所以在當前的中職教育中不少教師開始嘗試使用案例教學法進行教學，并且在此過程中不斷對該教學方法進行優化完善。

在過去，由于案例教學法創設情境的特點，非常適合文科各個科目如語文、政治、歷史等，所以案例教學法經常應用于文科學習當中。由于理科專業性較強，各類知識數據占據絕大部分空間，所以無法進行有效的情景創設，只能通過數據的延伸來進行案例教學，過程較為復雜，導致案例教學法在理科中并沒有被廣泛應用。隨著教育理念的發展，案例教學逐漸被引入到理科學習當中。由于中職數學具有較強的針對性，可以有效地使用案例教學法進行情境創設。數學學習的最根本之處在于問題的解決，首先要讓學生產生問題，通過教學案例可以更好地設置數學問題，并且讓中職學生產生興趣，從而主動探究問題，所以在中職教學中使用案例教學法展開教學是十分必要的。

中職學生在升入中職之前，多數學習較差，基礎能力不足。甚至有些中職學校招生條件較為寬松，有些農村地區的學生還沒有接觸過義務教育就進入中職學習技術，只為了在完成三年學習之后找份工作養家糊口。所以教師不光要教給中職學生理論知識，還應該從根本上改變學生的傳統學習理念，讓學生認識到文化的重要性，從而更好地開展案例教學。在開展案例教學之前，先進行為期一周或兩周的基礎知識教育，鞏固中職學生的基礎知識，運用有效的教學手段提升他們的理解能力，從而讓學生在接觸到案例教學時能夠迅速找出案例中所要講述的重點內容，減輕教師教學負擔，提高學生的學習效率。

二、為什么要在中職數學教學中使用案例教學法

（一）使用案例教學法可以達到素質教育的要求

中職教育的人才培養目標和普通高中有著本質上的區別，它為了向社會提供一線技術工人而存在，直接為企業一線服務。為了達成此目標，在中職教育中就有很多專業學科體系都被職業行為體系所替代，不光要教授基礎知識，還要鍛煉學生的技能和關鍵能力。數學是中職教育中為數不多的重要基礎課程，很多專業都需要應用到數學知識，比如電工、汽車工等基礎行業，數學都是必不可少的能力。并且提升數學能力可以鍛煉學生的思維能力，使學生在遇到問題時能夠發散思維迅速想出解決辦法，應用到生活當中，提升自己的生活能力水平，所以教師在教授數學時不光要注意基礎知識的傳授，還要提高學生的個人能力，從而讓學生成長為一個多元化發展的人才。傳統教學中，教師講、學生聽的模式根本無法滿足為專業服務的要求，運用案例教學法可以讓學生針對性地對各行各業的案例展開分析和討論，并且總結出解決問題的策略，活躍學生的思維，培養學生主動發現問題和解決問題的能力，從而完成學習目標。

（二）使用案例教學法可以幫助學生提升剖析問題和解決問題的能力

中職數學教學與普通高中數學教學過于相似，這是長年存在并且無法根本解決的問題。由于中職教學目標和普通高中教學目標有著本質上的不同，導致中職數學教育很難取得成效。而且教師作為課堂的主體，以教材為教學工具，向學生傳授知識。這種灌輸式的教學方式對于有一定基礎的普通高中學生而言還可以取得一定的成效，但是對于基礎能力不足且缺乏推理論證能力的中職學生來說就很難產生效果。久而久之，中職學生的數學學習熱情被影響，甚至開始厭煩數學課堂。所以，教師需要在中職課堂中引入案例教學法，無論是從案例到知識還是從知識到案例，都將學生作為課堂主體，呼吁學生主動參與到數學教學當中，發揮自己的主觀能動性。教師作為引導者幫助學生進行問題的剖析，然后學生通過討論將問題解決，從而更好地理解抽象的數學知識，經過不斷鍛煉形成一套自己的解決問題方式，讓學生可以將數學應用到日常生活當中。

（三）使用案例教學法可以促進學生和教師之間的溝通

傳統的中職數學課堂都是以教師作為課堂的主體，學生和教師之間只是單純的師生關系，相互之間缺乏溝通交流。在案例教學中，教師作為引導者為學生服務，在創設情境案例的過程中需要和學生不斷進行溝通交流，讓學生做課堂的主人，通過動態信息的交流互換，達到更好的教學效果。案例教學主要是教師通過收集學生在相關專業實踐和日常生活中的典型數學性事件，將其與課堂教學內容相結合，師生之間通過溝通交流，形成一個完整的教學互動體系。學生在教師創設的案例中可以自由發揮，充分表達自己的想法，從而提升自己的思維能力，學會發現問題，解決問題，完成獨立思考的過程，并且通過和同學之間的交流、和教師之間的交流提升自己的人際交往能力和語言表達能力。所以教師在不同專業開展案例教學時要有所區分，展現該專業的專業特點。

三、如何在中職數學教學中應用案例教學法

（一）案例要符合教學內容

教師在開展課堂教學之前，要選擇一個適合本堂課教學內容的案例，案例要能夠滿足教學目的并且易于學生理解，其中要有針對性問題，經過整理后向學生展示。案例中的內容要根據教學目的的改變而隨時改變，最終目的一定是為了實現教學目的，讓學生能夠發現問題，理解問題，分析問題，解決問題，讓學生運用所學的理論知識結合實際情況鍛煉自己的思維能力，并且能夠用簡潔語言明確闡述自己的觀點。為了實現這個教學目標，教師在選擇案例時不能脫離課本上所講的知識，同時也不能偏離學生的日常生活，并且要注意聯系學生的專業特點，盡量不要跨專業選擇案例，只有這樣才能更好地幫助學生掌握數學知識。并且教師在選擇案例時也要注意案例不能過于枯燥乏味，要在生動有趣的同時保證實踐性目標，和課堂教學內容息息相關，讓學生運用所學的理論知識對所選案例中的問題展開討論，所以在難度選擇上要適當，不能過于復雜，也不能過于簡單。這樣做是為了保證學生對案例能夠產生興趣，并且積極思考，產生解題欲望。比如，在為電子應用專業的學生教授“正弦型函數”時，教師可以選擇這樣一個案例：“某個同學家里開了一個飯店，兩層樓一共二十個包房，當這名同學去另一家飯館吃飯時發現這家飯館同樣有二十個包房，吃完飯之后正巧遇上收電費人員，他發現耗費的電費居然比自己家少了二百多元，通過檢查電表，該同學發現沒有偷電漏電，但是包房中的燈上都裝有一個電容，該同學產生了疑問，難道這就是電容省電么？”從表面上來看，這個案例是讓同學們思考為什么電容會省電，其實這是正弦型曲線初相位的知識。源自生活中的實際案例讓學生們產生興趣，學生們開始進行實驗，體會到正弦型函數對于電子應用專業的重要性。和實際生活相關，生動有趣又不失專業性，這就是一個較為成功的案例選擇。

（二）結合理論知識和實際經驗來演練案例

想要更好地掌握基礎知識需要不斷地練習來鞏固，在學生理解知識重點，教師完成教學內容歸納之后，學生對新知識有了初步理解，這時教師通過和實際生活相聯系，舉出新的案例讓學生進行思考，運用所學的新知識將問題解決，也可以通過情境案例創設讓學生在其中進行演練，從而達到教學目的、實踐目的、訓練目的和服務目的。比如，在電子應用專業學生初步掌握向量加法之后，教師結合生活實際經驗向學生拋出這樣一個案例：“我們班級的某位同學昨日放學回家，發現家里的日光燈出現了故障，用萬用表測試之后發現光管兩端的電壓為UR=130V，鎮流器兩端的電壓為UL=180V，通過將兩端的電壓相加，該同學發現UR+UL=130V+180V=310V，但是我們通過學習可以知道日常交流電電壓應該為220V，所以他又對電源電壓進行了測試，發現是自己認知的220V，那么到底哪里錯了呢？”通過舉出這個案例讓學生更加深刻地理解向量加法中通過平行四邊形原理求鎮流器兩端電壓的知識，從而解決專業性較強的問題，同時讓學生在萬用表的使用上更加熟練。

四、結束語

中職教育作為教育環節中重要的一環，目的是培養各個企業所需的一線工人。教學改革也開始影響到中職教育的各個課程之中。作為奮斗在教育第一線的人民教師，需要熟練掌握案例分析法，并且在教授學生的過程中不斷改良優化教學模式，爭取為國家輸送更加優質的一線人才，推動中職教育改革的發展。

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