論如何在中學數學教學中撥動學生的思維之弦

申臻臻 王仕光

摘 要：新課程標準明確指出要將學生創新思維的培養放在教學的重要位置上，提高學生創造能力，促進學生綜合素質的提高和全面發展。為此，本文結合中學數學教學實踐，就如何培養學生的思維能力進行了研究。

關鍵詞：中學數學；學生思維能力；培養

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼： A 文章編號：1992-7711（2018）08-037-01

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數學是思維的體操。在中學數學教學中，我們老師要發揮數學學科特有特點，注重學生思維能力的培養，實現數學教學的目標。以下是本文對如何在中學數學教學中培養學生的創新思維的幾點探索，僅供參考。

一、加強課堂提問，引導學生思維

創新精神來自于學生對數學問題的探究與探索，在此過程中，學生的數學意識和解決實際問題的能力也會得到大幅度提升。提問是教師實施課堂教學的基本手段之一，有效的課堂提問可以起到引導學生思維動向的目的，不但能幫助學生鞏固所學知識，還能創設良好的問題情境，激發學生的探究欲望。值得注意的是，教師的提問一定要具有啟發性和引導性，只有這樣才能引發學生的學習興趣，在提問過程中才能更好的促使學生主動參與學習活動。例如，有這樣一道練習題：已知 A（1，-2，1），B（2，2，2），點P在Z軸上，且 |PA|=|PB|，則點P的坐標為？教師寫出問題后，可以對學生說：“請大家思考一下，這個問題應該怎么解答，三分鐘后我會找同學起來回答。”于是學生們開始緊張的計算和演算，最后很多學生都做的很好很正確，其解題思路也非常明晰。這樣的限時提問，在較短的時間內，激發了學生的積極性，不但提高了學生的自主思考能力，而且活躍了課堂氛圍，有助于培養學生的創新能力，在無形中優化了中學課堂教學效率。

二、創設趣味情境，培養創新思維

創新思維是所有思維能力中的核心，也是數學教育的根本所在，素質教育要求我們注重開發學生的創新潛能，培養學生的創新素養，使學生成長符合現代社會的發展需求。例如，教師可以先設定相應的趣味情境，并引入與教學內容相關的故事，以“不等式”教學為例，可以引入這樣的故事性例題：動物園門票10元一張，如果一次購買40張以上，每張優惠2元錢，一個班級共有36人，如果你是采購人員，應該怎樣買比較劃算？如果是33人、32人呢？這種問題屬于開放性問題，不但可以激發學生的探究興趣，而且有助于拓展學生的思維空間。如果按原價購票，需要花費360元，如果參加團購，花費320元，還可以節約4張門票，但是到底以怎樣的形式購票，在怎樣的范圍內進行團購才是最劃算的。這樣的問題看似簡單，實則包含很大的學問，可以促使學生感受到數學知識的應用價值。

三、利用數學實驗，鍛煉思維能力

《數學新課標》中明確指出：“學生的數學學習內容應當是現實的， 有意義的， 富有挑戰性的， 這些內容要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜想、驗證、推理與交流等數學實驗活動。”數學實驗是數學教學中的一種常用方式，通過數學實驗活動可以培養學生的創新思維，還可以活躍課堂氛圍，激發學生學習的積極性和主動性，同時又能鍛煉學生邏輯思維能力和語言表達能力，對學生創新思維的培養具有積極的作用。例如，在學習“立體幾何”這部分內容的時候，為了讓學生掌握平面和直線垂直的判定定理，創設了這樣一個探究情境：首先，準備一個三角形紙片ABC，然后過A點翻折紙片，將折痕標記為AD，然后將三角形紙片豎直放在桌面上，讓學生思考桌面和折痕AD是否垂直？如果不經過點A，得到的直線DE是否和桌面垂直？這樣一來，經過思考，同學們可以歸納出判定平面和直線垂直的方法，最終形成一個完整的知識體系，促進學生創新思維的培養。可見，在數學教學中引入數學實驗，有助于引導學生產生質疑、提出疑問、猜想假設，最后進行創造性的推斷和驗證，最終解決實際問題，鍛煉學生們的思維能力。

四、注重老師引導，培養求異思維

求異思維是學生思考問題能力的體現，同一個問題，能夠從不同的角度和層次去分析、探究問題的答案，對解決問題具有積極的效果。為了激發學生求異思維，教師可以制定獎勵機制，以此來激發學生能動意識，讓學生產生學習的動力。為了得到教師的獎勵，學生必定會發揮自己的潛能，在激發求異思維的同時促進創造性思維的培養。例如，在學習“線面垂直性質”的時候，教師可以讓學生自主探究判定兩條線平行的方法，最后看看哪位同學的方法最多最佳。為了得到教師的肯定和表揚，同學們積極思考，發動自己的智慧，最終找到了許多判定方法，通過自己探究得來的知識遠比教師講授得來的知識，記憶和理解更加深刻，對學生創造性思維和求異性思維的培養也起到了促進作用。

總之，數學教學中的許多環節都可以起到培養學生思維能力和創新意識的效果。作為老師在今后的教學中要不斷加強探索創新，從而培養學生思維能力，滿足現代社會對人才的需求，促進學生全面發展。