淺談信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的融合

王卓俊

摘 要：隨著現(xiàn)代信息技術(shù)日新月異的發(fā)展，語(yǔ)文教學(xué)面臨著一場(chǎng)變革。信息技術(shù)如何滲透到語(yǔ)文教學(xué)課堂中、如何有效的推動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)方式的變革，真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，構(gòu)建自主學(xué)習(xí)乃至終身學(xué)習(xí)的模式；信息技術(shù)不能為用而用，而是要與語(yǔ)文教學(xué)真正融合在一起，這是本文試著去探究的方向。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；語(yǔ)文；教學(xué)；融合

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2018）07-093-1

信息技術(shù)與基礎(chǔ)課程的融合作為課程改革的重要內(nèi)容，正成為教育改革的一個(gè)熱點(diǎn)。以計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)為主要內(nèi)容的信息革命，正在以前所未有的巨大動(dòng)力推動(dòng)著教學(xué)方式的改革，現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)在逐步改變語(yǔ)文教學(xué)的課堂，給語(yǔ)文教學(xué)注入了新的生機(jī)和活力，帶來(lái)了閱讀方式、寫作方式的變革。下面筆者就信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的融合，結(jié)合教學(xué)中的具體實(shí)踐談幾點(diǎn)看法。

一、實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課程與信息技術(shù)融合，提高效率

信息技術(shù)既是學(xué)生學(xué)習(xí)的對(duì)象，同時(shí)又是學(xué)生學(xué)習(xí)的工具。在信息技術(shù)與語(yǔ)文課程的融合中，主體是語(yǔ)文課程，而非是信息技術(shù)，所以不能為使用技術(shù)而使用技術(shù)，甚至不惜以犧牲課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)為代價(jià)。教師應(yīng)當(dāng)把信息技術(shù)作為一種手段，為語(yǔ)文課程的展開(kāi)而服務(wù)，而不是單純地為了達(dá)到在課堂上使用信息的目的。語(yǔ)文課學(xué)習(xí)的主體內(nèi)容就是字詞教學(xué)、閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)，而不是信息技術(shù)的教學(xué)。語(yǔ)文教師應(yīng)以語(yǔ)文課程目標(biāo)為根本出發(fā)點(diǎn)，合理地選擇和運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，采用多媒體輔助教學(xué)，把聲、光、色結(jié)合起來(lái)，知識(shí)的信息通過(guò)人的種種感官接受，產(chǎn)生了輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，有助于學(xué)生積極思維，幫助學(xué)生在頭腦中建立良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，有利于知識(shí)的系統(tǒng)化，通過(guò)錄音范讀，創(chuàng)設(shè)情境，有助于學(xué)生對(duì)課文的理解，課堂小結(jié)對(duì)展示知識(shí)框架，讓學(xué)生加深印象，培養(yǎng)學(xué)生的記憶理解能力。使學(xué)生在最佳的學(xué)習(xí)條件下進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。同時(shí)，在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)的意識(shí)與能力。

二、運(yùn)用多媒體課件來(lái)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)興趣

在語(yǔ)文課中，運(yùn)用多媒體課件能使教學(xué)過(guò)程呈現(xiàn)出情景交融、形聲并茂、生動(dòng)活潑的美景，不僅為學(xué)生提供認(rèn)知的感知材料，而且可以在學(xué)習(xí)中的疑難之處，再現(xiàn)情境，啟發(fā)學(xué)生對(duì)表象進(jìn)行分析、綜合、概括，使其思維向深層發(fā)展，給課堂注入了新的活力，把學(xué)生的興趣激發(fā)出來(lái)。教師在多媒體技術(shù)的支持下以繪聲繪色、栩栩如生的形象生動(dòng)的反映客觀事物，可以在形象的虛實(shí)、動(dòng)靜、快慢、遠(yuǎn)近、抽象與具體之間轉(zhuǎn)換，不受時(shí)空限制，寓教于樂(lè)，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為實(shí)現(xiàn)最佳的教學(xué)效果提供前提。

三、運(yùn)用優(yōu)秀的音視頻資源培養(yǎng)語(yǔ)感，感知語(yǔ)言

形象思維是一種以表象為材料進(jìn)行的思維，它具有形象性、整體性、直覺(jué)性和富有情緒色彩等特點(diǎn)。而我們的閱讀教學(xué)正是要激活學(xué)生的形象思維。使概括的東西變成具體形象的東西，把作者的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為活脫脫的生活、人物，在頭腦中活動(dòng)起來(lái)，甚至在此基礎(chǔ)上想象出超乎語(yǔ)言本身的事物時(shí)，才有可能觸景生情、浮想聯(lián)翩，才能對(duì)詞、句有具體的感受，產(chǎn)生語(yǔ)言的形象感，使學(xué)生最終真正理解文學(xué)形象所蘊(yùn)含的思想內(nèi)涵和藝術(shù)境界。可見(jiàn)語(yǔ)感的訓(xùn)練關(guān)鍵在于將文字轉(zhuǎn)化為生動(dòng)可感的形象。現(xiàn)代教育技術(shù)的恰當(dāng)運(yùn)用，正好解決了這一問(wèn)題。

四、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)視覺(jué)資源激發(fā)美感，滲透美育

審美感知是人對(duì)于能夠引起愉悅的事物完整的形象反映，感受美是審美過(guò)程的起點(diǎn)。學(xué)生對(duì)于艷麗的色彩、和諧的聲音有一種天然喜愛(ài)的傾向。根據(jù)這一點(diǎn)，把語(yǔ)文課文中美的形象、事物通過(guò)錄象、投影、計(jì)算機(jī)展現(xiàn)出來(lái)，創(chuàng)設(shè)一定的意境，讓學(xué)生感知審美對(duì)象、產(chǎn)生美的情感，陶冶其情操，直至使學(xué)生擁有鑒賞美的大腦和創(chuàng)造美的雙手。因?yàn)橥ㄟ^(guò)審美感知，可以引起學(xué)生心態(tài)的系列變化。或愛(ài)、或憎、或歡快、或沉悶，這些情感色彩的印記，在觸動(dòng)學(xué)生理智、改善認(rèn)知行為上具有微妙的功能。

五、綜合運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，啟發(fā)想象，培養(yǎng)學(xué)生思維能力創(chuàng)造能力

想象是思維的體操，是拓展思維空間的內(nèi)軀力，是人們對(duì)頭腦記憶表象進(jìn)行加工改造而建立新形象的心理過(guò)程，教學(xué)中，充分挖掘教材因素，經(jīng)常進(jìn)行想象訓(xùn)練，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的廣遠(yuǎn)性、深刻性和創(chuàng)造性。

在教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)，教師精心編制或采集的課件水平越高，學(xué)生在利用這些課件學(xué)習(xí)的時(shí)候，就越能充分發(fā)揮認(rèn)知主體作用。他們可以根據(jù)個(gè)人的基礎(chǔ)或經(jīng)計(jì)算機(jī)測(cè)試后提出的建議，自主的決定學(xué)習(xí)進(jìn)程，甚至可以自由選擇學(xué)習(xí)的策略。學(xué)習(xí)的過(guò)程不再是一個(gè)被動(dòng)接受的過(guò)程，而是一個(gè)主動(dòng)參與的過(guò)程，高漲的學(xué)習(xí)興趣和充分的主動(dòng)參與，形成了優(yōu)化的內(nèi)部心理進(jìn)程，與優(yōu)化的外部刺激相互作用，就能使學(xué)生獲得有效的認(rèn)知。

總之，信息技術(shù)教育與語(yǔ)文學(xué)科的課程融合，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和學(xué)習(xí)能力人才的有效方法。語(yǔ)文是各學(xué)科之本，語(yǔ)文教師對(duì)此研究更是責(zé)無(wú)旁貸。我們應(yīng)利用現(xiàn)有的信息資源去進(jìn)行適時(shí)的教育，不斷改進(jìn)我們的教學(xué)手段和方法，把一種新的學(xué)習(xí)方式展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生樹(shù)立“大語(yǔ)文”觀，逐步形成一種自主學(xué)習(xí)的方法，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

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