激活信息技術教學的課堂情境

毛力

摘 要：信息技術課是實踐性極強的學科，初中學生對其自然是感興趣的。然而，由于不涉及中考，因此，它就作為可有可無的“奢侈品”了。信息技術課一方面課時減少，一周只有1～2節，到了九年級就絕對消聲滅跡了；另一方面，即使上課，學生在機房中隨心所欲，教師坐在教學機前視而不見，甚至敷衍塞責，造成課堂效率低下。怎樣才能改變當前信息技術課的現狀呢？本文從激活信息技術教學課堂情境的角度闡述，希望能夠引起同行們的共鳴。

關鍵詞：激活；信息技術；情境

中圖分類號：G633.67 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）09-087-1

俗話說，“興趣是最好的老師”。思考必須是自發性的，是對問題產生興趣才會體現出來的，因此，學習過程是一個因感興趣而思考的過程，也是一種自主探究的過程。在信息日新月異的時代，信息技術何嘗不是引誘眾多學生為之向往的一門課程？然而，因為中招考試而將學生萌發的學習信息技術的希望扼殺在學習的起點上。作為信息技術教師，我們在有限的時間內，喚醒學生的希望是義不容辭的責任。重任在肩就必須在精心設計課堂上下功夫，讓學生對信息技術內容欲罷不能，要做到課堂上激情澎拜，課下余音繞梁。

一、創設有吸引力的教學情境導入課題，激發學生的認知興趣

信息技術是學生最感興趣的學科，然而，他們的興趣點在“熱鬧”、“時髦”上，對求知卻不在同一水平線上，因此，對課題的引入至關重要。中學的信息技術課時少，已解決諸多的課本問題，必須在每節課的導入情景創設方面下功夫，從同學們最感興趣的事物方面來創設，以激發他們學習知識的斗志。如學習從網絡上下載軟件知識時，不能僅僅開門見山的讓學生按照課本上的下載的方法傳授知識，枯燥的理論知識讓學生望而生畏，為了引起學生的圍觀，可以這樣創設導入情景：首先讓學生聽自己喜愛的音樂歌曲，當坐在電腦前欣賞喜愛的歌曲時無疑會產生興奮。因此在學習知識之前，就用REAL PLAYER播放一首經過調查得出的頗受學生歡迎的歌曲，他們欣賞著，時不時的還竊竊私語。這時，可以創設一些簡單質疑，假如你還想聽其他喜歡的歌曲，電腦中又沒有存盤，該怎么辦？假如電腦中沒有REAL PLAYER，也沒有播放器（用教學機刪除歌曲和REAL PLAYER播放器），該怎么辦？此時學生有些“敗興”了，于是接著提出：這就需要去互聯網上下載！學生興致盎然，創設的情境讓課題自然引入，學生全神貫注，操作起來也會專心致志，在求知中不斷進取，信息技術能力也在不斷提升。

二、創設新知識的現學現賣情境，在操作中激發探究知識的興趣

學生在課堂上不斷掌握新知識的過程中，如果能夠體驗自己操作成功時，就會驅動他們探究新知識的欲望，激發信息技術應用的潛能。通過心理學研究表明，現代學生沉迷于網絡的主要原因：①學會了瀏覽器的使用，通過瀏覽器能夠獲得自己感興趣的信息；②學會了聊天工具的使用，就能和朋友隨時聯絡；③學會了網路游戲的使用，就可以在娛樂游戲中與網友相互切磋交流……因此，學以致用是學習技術最為常見的目標。

信息技術需要大量的操作和對知識的理解與應用，因此，在現學現賣方面具有強大的優勢。信息技術已經成為生活中必不可少的一種工具，因此，在求知過程中沒有必要強調知識的系統性，因為所有的應用模塊都可以獨立存在，這也是現學現賣的最大優勢，如學會PPT的使用，就可以使用PPT來演示文稿，沒有必要去探究其微機原理，更不需要知道PPT的程序設計如何。在課堂教學過程中，現學現賣就是學以致用，掌握一些信息技術就需要讓學生去應用，這樣不僅可以激發學生的探究興趣，同時在應用的過程中，學會了體驗過程，提升了技能，在新的知識面前產生新的興奮點，持之以恒，就可以形成一個認識——實踐——再認識——再實踐的良性循環。

三、創設所授內容的精髓情境，激勵學生主動探究知識

初中信息技術基本知識在于人機對話，在應用上是沒有難易區分的，尤其表現在軟件的應用方面，如學習PPT的知識內容時，必須掌握的是像書寫文字、背景設計、模版選用等基本知識，而沒有必要對PPT作品進行長篇大論的介紹，像界面、菜單、版式等這些枯燥無趣的內容只能讓學生聽而生厭，在課堂上必須采用取其精髓，緊扣學生感興趣的焦點去講解。為了讓學生對PPT有好奇之心，先做了一個課件作自我介紹演示文稿，在PPT中使用了文本、聲音、視頻、動畫……生動的刻畫自己的光輝形象。圖、文和聲并茂，讓學生產生也去為自己做一個簡介的沖動。于是，就可以引領他們具體去實現它，如何在PPT中插入文本、聲音、圖片，如何讓幻燈片有動感效果……然后再去要求他們也做一個自我介紹的演示文稿，在制作過程中再傳授一些修飾PPT的方法。這樣通過學生的獵奇、思考、實踐，就可以快速的掌握所學習的東西。

總之，在課堂上創設能夠喚醒學生思維的情境是很重要的，信息技術需要在有限的時間內學會無限的應用，這是不可置辯的事實。因為信息技術突飛猛進，且無時無刻不在發展，因此，課堂教學方法也需要應時而動。唯有激活信息技術教學的課堂情境，才能讓學生在有限的時間內挖掘出最大的潛能。

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