注重高中生物實驗教學，提高高中生物課堂效率

摘要：新的課程標準對高中生物實驗教學提出了更高的要求，需要教師采取合理的方法，切實提高實驗教學質量。本文系統分析了高中生物實驗教學的重要作用和存在的主要問題，進而提出了多項高中生物實驗教學策略。

關鍵詞：高中生物；實驗教學；課堂效率

生物在高中教學體系中占據重要地位，在高中生物教學內容中實驗室是不可忽視的部分，通過有效的實驗教學能夠提高學生對高中生物知識的理解和認知水平，使學生掌握正確運用知識的方法，有助于學生實踐操作能力的提高，對學生的成長和發展具有重要作用。實驗教學是高中生物教學的重點和難點，開展高中生物實驗需要使用大量是實驗器材，學校需要為學生提供實驗場所，很多學校受到自身資金條件的限制，無法滿足實驗需求，嚴重影響了實驗教學的開展。同時，教師和學生對實驗的重視程度不足也是阻礙實驗教學的重要因素。開展有效的高中生物實驗教學能夠提高學生的實踐能力，培養學生的創新思維，加深學生對于生物學理論知識的理解和記憶，使學生的生物學習水平得到全面提高，為此學校應當加大實驗投入力度，教師也需要提高重視程度，促進高中生物實驗教學質量的全面提高。

一、高中生物實驗教學的重要作用

生物屬于重要的自然科學類型，是高中階段學生學習的重點，在學生學習生物知識的過程中，興趣是極其重要的因素。實驗教學具有極強的趣味性和可操作性，教師通過合理的實驗教學設計能夠提高學生的學習興趣，有助于教學質量的全面改善。學生生物學習的水平與學生的學習基礎和認知能力密切相關，單純依靠理論知識的灌輸講解，很多學生無法對生物學知識準確的理解和記憶，實驗教學能夠將生物知識直觀的呈現在學生面前，學生通過實際操作能夠提高對生物知識的理解和運用水平，教學的難點也能夠得到妥善解決。在參與實驗的過程中，學生擁有比較大的自由發揮空間，依據教師提供的實驗題目，學生可以自主設計實驗方法，并對實驗結果進行系統的驗證，這個過程中學生的思維能力以及實驗操作能力均能得到充分鍛煉，觀察能力、判斷能力、思考能力也能得到全面提高。

二、高中生物實驗教學存在的主要問題

（一）教學進度和實驗設施存在的問題

高中生物實驗教學需要使用大量的實驗器材，在實際教學過程中，很多高中對生物實驗教學的重視程度嚴重不足，實驗基礎設施建設的資金支持較少，導致很多教材中的實驗內容無法開展，學生動手參與實驗的機會比較少，嚴重影響了實驗教學的順利進行。同時，由于學生之間存在的個體差異，很多學生在實驗過程中能夠及時發現實驗的關鍵環節，迅速完成實驗內容，部分學生認知能力不足，無法在課堂時間內完成實驗，這也為實驗教學帶來了比較大的困難，打亂了預先設計的教學進度[1]。

（二）教學理念陳舊落后

現階段，很多教師受到傳統教學理念的影響，在教學過程中重點為學生講解教材中的各類知識，忽視了對學生綜合能力的培養。部分教師在實驗教學過程中采取演示實驗的模式，學生被動的接受實驗結果，機械記憶實驗的具體過程。這種實驗教學模式學生的參與度比較低，缺乏動手操作和獨立思考的過程，違背了實驗教學的初衷，為此教師需要積極調整教學方法，將學生作為實驗教學的核心，促進學生實驗能力的提高，改善高中生物教學質量。

三、高中生物實驗教學策略

（一）提高實驗教學的趣味性

興趣是最好的老師，在高中生物實驗教學過程中，教師需要依據新課改的基本要求，深入研究學生的實際特點，創新教學模式，提高學生的學習興趣，使學生在實驗過程中發現生物的樂趣，加深對教材內容的理解，提高運用知識解決實際問題的能力。為提高實驗教學的趣味性，教師可以在課堂教學的過程中帶領學生制作人工琥珀、動植物標本，在實驗中加入酸奶制作、精油提煉等與學生實際生活密切相關的教學內容，使學生積極主動的參與到實驗教學的各個環節之中，形成以學生的為核心的趣味化高中生物實驗教學模式，加深學生對生物知識的理解和記憶[2]。另外，在生物實驗教學過程中，教師可以采取合作學習、翻轉課堂等全新的教學模式，引導學生自主設計實驗環節，分析實驗結果，教師的身份轉變為引導和啟發，在實驗過程中，教師需要密切關注學生的課堂表現，針對學生存在的問題及時糾正，并進行完善的課堂總結，使學生掌握正確的實驗方法，促進生物學習能力的提高[3]。

（二）創新實驗材料和實驗設計

為保證實驗教學發揮出應有的作用，教師需要對實驗教學的全過程進行合理的創新，重點培養學生的科學素養以及實踐能力，鼓勵學生獨立思考問題，為學生的成長以及發展打下良好的基礎。在開展實驗教學創新的過程中，教師首先應當對實驗材料進行創新，提高學生的學習興趣。比如在講解葉綠體色素分離這一重點實驗內容時，常規的實驗模式之下，教師主要利用菠菜作為主要的實驗原料，為避免實驗材料過于單一的問題，教師可以使用生菜、韭菜等綠葉蔬菜代替菠菜。在進行葉綠素分離的過程中，需要避免試管內部的層析液與濾紙條接觸，為此可以使用燒杯代替試管進行實驗。在實驗教學過程中，教師可以采取就地取材的模式，使學生感受到生物實驗與學生實際生活之間的關聯，比如光下制造有機物相關內容時，教師可以常見的蔓花生等植物達到預定的實驗效果[4]。

同時，教師需要對實驗方法進行必要的創新，提高實驗教學的效率，比如教師可以利用先進的恒溫水浴鍋代替酒精燈加熱的模式，利用研磨機械代替人工研磨的方法，一些比較復雜的生物學實驗可以利用傳感器完成，在實驗過程中需要對各類數據資源實時采集。同時，教師可以利用先進的數碼顯微鏡系統，實時關注學生的實驗情況。為培養學生的創造性思維能力，教師需要創新實驗設計方案，增加探究類實驗的數量，比如將常規的唾液淀粉酶分解淀粉實驗轉變為蔗糖水解與唾液淀粉酶的關系探究等，鼓勵學生利用掌握的生物學知識自主設計實驗流程，培養創新思維能力[5]。

（三）提高實驗內容的設計水準

為拓展生物實驗教學內容，教師可以將教學內容劃分為必須課與選修課兩個部分，必修課主要以教材內容為主，選修課主要以拓展學生學習興趣為主要，教學內容應當與學生的實際生活緊密結合。在選擇實驗材料和各類實驗用品的過程中，教師需要打破教材內容的限制，鼓勵學生自主選擇實驗材料和用品，在教學內容中加入基因、組織培養、微生物等前言內容，以此來促進學生綜合能力的全面提高[6]。

四、結論

高中生物實驗教學對學生學習能力以及綜合素質的提高具有重要的促進作用，為此教師需要采取合理的教學模式，加強實驗材料和實驗方法的創新，提高實驗的趣味性和探究性，幫助學生深入理解生物學知識，提高創新思維能力，為學生今后的發展打下良好的基礎。

參考文獻

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[2]魯千渝.論高中生物有絲分裂實驗的關鍵——以根尖分生組織細胞的有絲分裂為例[J].現代商貿工業，2019，40（07）：167-168.

[3]趙亞舒. 高中生物實驗教學中的常見問題分析及解決策略[A]. .教育理論研究（第六輯）[C].：重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2019：1.

[4]李紅蕾.探究高中生物實驗設計方法與學科素養提升[J].華夏教師，2019（08）：67.

[5]孔令冬.高中生物教學中學生科學探究能力的培養[J].課程教育研究，2019（06）：176.

[6]馮浩，田鑫.淺談有效開展高中生物實驗課的教學策略[J].中國校外教育，2019（02）：105+109.

作者簡介：董建敏（1986.05-），男，中教一級。

（作者單位：山西省大同市陽高縣第一中學）