如何讓學生更好的掌握高中力學知識

馮雙喜

【內容摘要】在實際的高中力學教學過程中，想要讓學生更好地掌握并且運用高中力學知識，教師就必須要對現有力學教學方法進行深入的分析和研究，然后結合實際的力學知識點相對較多和教學難度相對較大的具體情況，有針對性地在力學課程當中增加一些學生感興趣的教學內容。這樣不僅能夠全面激發學生對于高中力學的學習積極性和學習熱情，同時也能確保高中力學知識教學能夠高效有序地展開。

【關鍵詞】學生 高中 力學知識

高中力學知識本身涉及的內容相對較多，大部分的理論和概念具有較強的邏輯性、嚴謹性、抽象性，這無疑極大程度的提升了教師教學和學生學習的難度。在此情況下，高中物理教師不僅要科學合理地利用多媒體教學設備實現教學情境構建，引導學生在生活化和趣味性的教學情境當中完成力學知識的學習。同時也需要利用各種有效的途徑全面培養學生的發散性思維，并引導學生掌握正確的學習方法和學習技巧。

一、通過科學合理的創設教學情境使學生更好掌握高中力學知識

高中教師可以在歷史教學的過程當中有效地增加教學情境的構建，根據學生的學習水平和認知水平來進行教學安排，有效的在力學課程當中增加學生感興趣的內容。這樣不僅能夠使學生積極主動地對力學知識進行交流和討論，同時也能夠為學生的力學知識學習和高中物理的教學創造良好的教學氛圍。

例如，在進行摩擦力的教學過程當中，教師可以利用多媒體教學設備，為學生構建“防滑鞋”、“雨刮器”、“剎車”等的生活化教學情景，然后引導學生對情景當中的實際現象進行進一步的分析和探究，可以讓學生實際的動手來進行“摩擦力驗證”的小實驗，讓學生在實踐和操作過程當中掌握摩擦力的概念和重點知識。也可以在學生掌握了部分的摩擦力知識之后，進行拓展性的教學情境構建，讓學生進一步的思考“生活當中還有其他的哪些摩擦力？”、“這些摩擦力發揮了怎樣的巨大作用？”，然后讓學生通過上網查詢和閱讀教材內容的方式來找出答案，這樣能夠最大限度地激發學生的好奇心和探索欲望。

二、通過全面激發學生發散性思維使學生更好掌握高中力學知識

教師除了要在課堂中生活化的教學內容之外，還需要引導學生客觀公正地對常見的物理現象進行觀察分析，然后通過有效的聯想和猜測來推導出相關的物理知識。教師還可以利用多元化的教學方法和趣味性的教學手段引導學生進行力學知識的猜想，這樣不僅能夠讓學生從物理課堂走進生活，同時也能夠全面地培養學生的觀察能力、思考能力，以及物理發散性思維。

例如，在進行力學知識體系中的重力知識教學的過程中，教師可以結合教學主題尋找一些與重力有關的生活現象，如，“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天當中的水從瀑布降落是受到重力的影響”、“在各種重大災害時，利用飛機從空中投放物資也是依靠重力來實現的”、“拋向空中的物體最終會落到地面也是因為重力的緣故” 等的實際生活案例，然后再引導學生通過小組討論和交流的方式探討“生活當中的重力還有哪些？”，例如，稱東西、電梯、跳高、跳遠等。在實際的交流討論的過程當中，能夠讓學生更加深刻的認識到“重力是無處不在的”。

三、通過引導學生掌握科學的學習方法使學生更好掌握高中力學知識

在進行高中力學知識的學習過程中，掌握良好的方法和技巧能夠使學生的學習事半功倍。因此，教師需要在潛移默化的教學過程當中引導學生抓住教材主題來進行相關的概念和重點的學習，利用生活化的內容和多媒體教學設備將復雜枯燥的知識進行生動形象的轉換，全面的培養學生透過事物的現象看本質的實踐能力。

例如，在進行萬有引力概念的教學過程中，教師需要首先引導學生利用互聯網絡和閱讀教材的方式初步了解萬有引力的概念，然后在課堂上利用互聯網絡和信息系統構建萬有引力模型，然后引導學生對數字化的模型進行觀察和分析，并在完成教學之后讓學生對萬有引力的知識點進行有效的歸納概括，從而使學生更加深刻而透徹的掌握和理解萬有引力的概念和相關知識。另外，教師也可以利用地球和特定軌道上的其他行星或者太空飛行器來構建抽象化的模型，也可以利用數學表達式推導和相似的基本函數理論來引導學生驗證和學習萬有引力理論。

結束語

在實際的開展高中階段的物理教學的過程當中，力學知識不僅是其中的重要組成部分，同時也是高中物理教學開展過程當中的重點和難點。基于此，高中物理教師必須要全面加強對力學知識教學的重視。不僅要根據新課標的教學要求和學生的學習需求引進全新的教學模式和教學方法，同時也需要考慮學生的物理學知識掌握程度來進行教學的優化設計，引導學生在潛移默化的力學知識學習的過程當中掌握更加高效快捷的學習方法。從而為后續的高中物理教學的全面開展和學生物理綜合素質的全面提高奠定良好的基礎。

【參考文獻】

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【本文系甘肅省2015年度“十二五”教育科學規劃課題《高中物理課堂教學中如何培養學生創新思維能力的研究》階段性成果.課題編號：WW2015-559】

（作者單位：甘肅省武威第三中學）