如何上好物流倉(cāng)儲(chǔ)實(shí)訓(xùn)課

周麗娜

【內(nèi)容摘要】物流倉(cāng)儲(chǔ)實(shí)訓(xùn)課，作為中職學(xué)校的物流專業(yè)課程，如何上好它是很多老師頭疼的事情，因?yàn)橐话阄覀兊陌嗉?jí)人數(shù)會(huì)較多，而學(xué)校的實(shí)訓(xùn)設(shè)備有限，兩者存在矛盾。本文在筆者親自實(shí)踐的基礎(chǔ)上總結(jié)出上好物流倉(cāng)儲(chǔ)實(shí)訓(xùn)課的經(jīng)驗(yàn)與方法。

【關(guān)鍵詞】物流倉(cāng)儲(chǔ) 實(shí)訓(xùn)課 實(shí)訓(xùn)教學(xué) 小組合作

由于物流專業(yè)所涉及的范圍廣泛，設(shè)備繁多而且還不好模擬，所以中職的物流實(shí)訓(xùn)課一直是困擾學(xué)生也是困擾老師的一件大難事，圍繞怎么能夠更好地來(lái)開展物流的專業(yè)實(shí)訓(xùn)，很多老師也是費(fèi)盡了腦筋。本學(xué)期我從9月份開始就帶16級(jí)物流兩個(gè)班的《物流倉(cāng)儲(chǔ)與配送》這門課，這門課以前在其他年級(jí)也有上過，但是當(dāng)時(shí)學(xué)校里面的物流實(shí)訓(xùn)室和實(shí)訓(xùn)設(shè)備都不具備，而本學(xué)期在一開始上課時(shí)就配備了一個(gè)物流倉(cāng)儲(chǔ)實(shí)訓(xùn)室，所以在本學(xué)期的上課過程中我嘗試開始采用了實(shí)訓(xùn)教學(xué)。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的嘗試，我覺得采用實(shí)訓(xùn)教學(xué)并不是我先前想象的那樣艱難，而且在整個(gè)教學(xué)過程中我和學(xué)生，相比于前面完全采用理論式學(xué)習(xí)，都有了比較大的收獲。

我們的授課對(duì)象是一群中職學(xué)生，而中職學(xué)生普遍的特點(diǎn)是討厭理論課程喜歡可以動(dòng)手操作地實(shí)踐課程。如果我們的物流課程采用理論教學(xué)的話，那么課堂效率可能比較低，學(xué)生所學(xué)的也不多。為了讓學(xué)生在課堂上能夠提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性我們就要多采用實(shí)訓(xùn)性的課堂教學(xué)，讓學(xué)生動(dòng)起手來(lái)，讓學(xué)生在實(shí)操中提高技能，提高我們的課堂效率。

在本學(xué)期的《物流倉(cāng)儲(chǔ)與配送》課程中，我們通過采用分項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)，既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有提高了整個(gè)課堂的學(xué)習(xí)效率，取得了較好的課堂效果，整個(gè)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)訓(xùn)主要分成以下幾個(gè)步驟。

1.在實(shí)訓(xùn)設(shè)備和實(shí)訓(xùn)環(huán)境方面，創(chuàng)設(shè)盡可能真實(shí)的實(shí)訓(xùn)情況

學(xué)校在可能的情況下盡量為物流專業(yè)配備設(shè)施設(shè)備較為齊全的實(shí)訓(xùn)室。比如物流倉(cāng)儲(chǔ)實(shí)訓(xùn)室里面要有貨物儲(chǔ)存貨架、貨物分揀貨貨架、手動(dòng)叉車、電動(dòng)叉車、打包機(jī)、手推車、分揀箱等等。還需要有一批模擬貨物。這樣為學(xué)生營(yíng)造真實(shí)的企業(yè)倉(cāng)庫(kù)環(huán)境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2.在學(xué)生學(xué)習(xí)方式方面，引導(dǎo)學(xué)生分成各個(gè)學(xué)習(xí)小組，實(shí)施自主、協(xié)作學(xué)習(xí)

在課程剛剛開始的時(shí)候，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生以自由組合的方式組成一個(gè)5～6人的學(xué)習(xí)小組，然后接下來(lái)的課程都可以按照小組學(xué)習(xí)的形式來(lái)展開，這樣既能促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，同時(shí)在后面實(shí)施實(shí)訓(xùn)操作時(shí)每個(gè)小組的成員可以相互合作共同完成一個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)協(xié)作學(xué)習(xí)的目的。

3.在實(shí)訓(xùn)教學(xué)方面，采用任務(wù)書的方式來(lái)促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)操作

準(zhǔn)備好了實(shí)訓(xùn)室，讓學(xué)生組成了一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)小組之后就是進(jìn)入正式的實(shí)訓(xùn)教學(xué)了。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)方面我主要采用的是“先分后合”的方式。先分別給學(xué)生介紹倉(cāng)庫(kù)里面每一個(gè)崗位的崗位要求和崗位操作標(biāo)準(zhǔn)。比如揀貨員的崗位要求、補(bǔ)貨員的崗位要求、接單員、打包員等的崗位要求，然后詳細(xì)介紹它們的操作標(biāo)準(zhǔn)并有老師來(lái)對(duì)同學(xué)們進(jìn)行演示。然后同學(xué)們分別來(lái)演示每一個(gè)崗位的操作過程。當(dāng)同學(xué)們對(duì)倉(cāng)庫(kù)里面的崗位以及崗位要求和操作標(biāo)準(zhǔn)都有了一定的了解之后，老師再給每一個(gè)學(xué)習(xí)小組派發(fā)任務(wù)書，讓學(xué)生們以前面組合的學(xué)習(xí)小組的方式來(lái)寫作完成相關(guān)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。

學(xué)生在完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的過程中也會(huì)進(jìn)行相關(guān)的協(xié)商與討論。比如我給一個(gè)小組6張入庫(kù)單，并要求他們?cè)谝欢〞r(shí)間內(nèi)完成入庫(kù)任務(wù)，那么學(xué)生在接到任務(wù)的時(shí)候先要在組內(nèi)進(jìn)行協(xié)商哪個(gè)同學(xué)擔(dān)任哪個(gè)崗位，然后還要在組內(nèi)展開討論探討如何完成入庫(kù)任務(wù)，采用怎樣的作業(yè)流程比較省時(shí)省力等等。在這個(gè)協(xié)商的過程中學(xué)生可以進(jìn)行充分的自主學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生經(jīng)過討論協(xié)商確定好了人員安排，選定了實(shí)施方案之后學(xué)生就開始進(jìn)行實(shí)訓(xùn)操作了。在實(shí)訓(xùn)過程中老師除了自己要認(rèn)真觀看學(xué)生的實(shí)訓(xùn)過程之外，也要提醒其他組的成員也要進(jìn)行認(rèn)真觀看。因?yàn)檫@將為下面評(píng)價(jià)做準(zhǔn)備。

在學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)的過程中主要采用三種方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)：學(xué)生自評(píng)、同學(xué)互評(píng)、教師評(píng)價(jià)。

當(dāng)一個(gè)組的學(xué)生完成了實(shí)訓(xùn)操作之后，教師首先讓學(xué)生自己來(lái)評(píng)價(jià)一下自己的崗位工作完成情況，然后讓別的組的同學(xué)來(lái)評(píng)價(jià)這個(gè)組的每個(gè)同學(xué)的崗位工作完成情況，指出完成較好的地方以及完成不夠、質(zhì)量不高的地方，最后老師再來(lái)點(diǎn)評(píng)一下該組的任務(wù)完成情況及崗位工作完成情況。讓學(xué)生自己評(píng)價(jià)自己的實(shí)訓(xùn)操作可以促使學(xué)生反思自己的實(shí)訓(xùn)過程，自己找出自己的不足，這樣在下一次實(shí)訓(xùn)過程中才能更好地進(jìn)行改進(jìn)。讓別的組的同學(xué)來(lái)點(diǎn)評(píng)該組同學(xué)的完成情況，除了幫助實(shí)訓(xùn)操作的同學(xué)找出不足，讓他們加以改進(jìn)之外，更大的意義是在讓那些觀看的同學(xué)，在看到別人操作的不足之處時(shí)能夠在腦海中提醒自己，輪到自己操作時(shí)不要犯同樣的錯(cuò)誤。而老師的綜合點(diǎn)評(píng)既要發(fā)現(xiàn)同學(xué)們?cè)诓僮髦械牟蛔悖惨阉麄儾僮鬟^程中的出彩之處給點(diǎn)出來(lái)，給學(xué)生以鼓勵(lì)，激勵(lì)他們?cè)谙麓螌?shí)訓(xùn)操作時(shí)做得更好。

以上幾點(diǎn)是我經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的實(shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)踐總結(jié)出來(lái)的如何上好物流倉(cāng)儲(chǔ)實(shí)訓(xùn)課的心得體會(huì)。由于我們中職學(xué)校的班級(jí)比較大，一個(gè)班的學(xué)生人數(shù)比較多，但是學(xué)校的實(shí)訓(xùn)設(shè)備是有限的，而且在上實(shí)訓(xùn)課的時(shí)候不會(huì)給老師配備額外的教師來(lái)進(jìn)行輔助課堂管理，所以很多老師都特別怕上實(shí)訓(xùn)課，總覺得上實(shí)訓(xùn)課學(xué)生不好管理，亂哄哄地不好控制課堂紀(jì)律和教學(xué)進(jìn)度。如果學(xué)校能夠根據(jù)實(shí)訓(xùn)課的實(shí)際情況給班級(jí)人數(shù)確實(shí)比較多的、有需要的老師們配備實(shí)訓(xùn)課輔助管理教師的話，那么我們的實(shí)訓(xùn)課教學(xué)質(zhì)量和課堂管理水平又會(huì)更上一個(gè)臺(tái)階的。

【參考文獻(xiàn)】

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（作者單位：廣東省深圳市第二職業(yè)技術(shù)學(xué)校）