如何上好物流倉儲實訓課

周麗娜

【內容摘要】物流倉儲實訓課，作為中職學校的物流專業課程，如何上好它是很多老師頭疼的事情，因為一般我們的班級人數會較多，而學校的實訓設備有限，兩者存在矛盾。本文在筆者親自實踐的基礎上總結出上好物流倉儲實訓課的經驗與方法。

【關鍵詞】物流倉儲 實訓課 實訓教學 小組合作

由于物流專業所涉及的范圍廣泛，設備繁多而且還不好模擬，所以中職的物流實訓課一直是困擾學生也是困擾老師的一件大難事，圍繞怎么能夠更好地來開展物流的專業實訓，很多老師也是費盡了腦筋。本學期我從9月份開始就帶16級物流兩個班的《物流倉儲與配送》這門課，這門課以前在其他年級也有上過，但是當時學校里面的物流實訓室和實訓設備都不具備，而本學期在一開始上課時就配備了一個物流倉儲實訓室，所以在本學期的上課過程中我嘗試開始采用了實訓教學。經過一個學期的嘗試，我覺得采用實訓教學并不是我先前想象的那樣艱難，而且在整個教學過程中我和學生，相比于前面完全采用理論式學習，都有了比較大的收獲。

我們的授課對象是一群中職學生，而中職學生普遍的特點是討厭理論課程喜歡可以動手操作地實踐課程。如果我們的物流課程采用理論教學的話，那么課堂效率可能比較低，學生所學的也不多。為了讓學生在課堂上能夠提高學習的主動性與積極性我們就要多采用實訓性的課堂教學，讓學生動起手來，讓學生在實操中提高技能，提高我們的課堂效率。

在本學期的《物流倉儲與配送》課程中，我們通過采用分項目進行實訓教學，既提高了學生學習的積極性，有提高了整個課堂的學習效率，取得了較好的課堂效果，整個課程的教學設計和實訓主要分成以下幾個步驟。

1.在實訓設備和實訓環境方面，創設盡可能真實的實訓情況

學校在可能的情況下盡量為物流專業配備設施設備較為齊全的實訓室。比如物流倉儲實訓室里面要有貨物儲存貨架、貨物分揀貨貨架、手動叉車、電動叉車、打包機、手推車、分揀箱等等。還需要有一批模擬貨物。這樣為學生營造真實的企業倉庫環境，提高學生學習的興趣。

2.在學生學習方式方面，引導學生分成各個學習小組，實施自主、協作學習

在課程剛剛開始的時候，教師就可以引導學生以自由組合的方式組成一個5～6人的學習小組，然后接下來的課程都可以按照小組學習的形式來展開，這樣既能促進學生自主學習，同時在后面實施實訓操作時每個小組的成員可以相互合作共同完成一個實訓項目，實現協作學習的目的。

3.在實訓教學方面，采用任務書的方式來促進學生進行實訓操作

準備好了實訓室，讓學生組成了一個個學習小組之后就是進入正式的實訓教學了。在實訓教學方面我主要采用的是“先分后合”的方式。先分別給學生介紹倉庫里面每一個崗位的崗位要求和崗位操作標準。比如揀貨員的崗位要求、補貨員的崗位要求、接單員、打包員等的崗位要求，然后詳細介紹它們的操作標準并有老師來對同學們進行演示。然后同學們分別來演示每一個崗位的操作過程。當同學們對倉庫里面的崗位以及崗位要求和操作標準都有了一定的了解之后，老師再給每一個學習小組派發任務書，讓學生們以前面組合的學習小組的方式來寫作完成相關的實訓項目。

學生在完成實訓項目的過程中也會進行相關的協商與討論。比如我給一個小組6張入庫單，并要求他們在一定時間內完成入庫任務，那么學生在接到任務的時候先要在組內進行協商哪個同學擔任哪個崗位，然后還要在組內展開討論探討如何完成入庫任務，采用怎樣的作業流程比較省時省力等等。在這個協商的過程中學生可以進行充分的自主學習。當學生經過討論協商確定好了人員安排，選定了實施方案之后學生就開始進行實訓操作了。在實訓過程中老師除了自己要認真觀看學生的實訓過程之外，也要提醒其他組的成員也要進行認真觀看。因為這將為下面評價做準備。

在學生學習和實訓的過程中主要采用三種方式對學生的學習效果進行評價：學生自評、同學互評、教師評價。

當一個組的學生完成了實訓操作之后，教師首先讓學生自己來評價一下自己的崗位工作完成情況，然后讓別的組的同學來評價這個組的每個同學的崗位工作完成情況，指出完成較好的地方以及完成不夠、質量不高的地方，最后老師再來點評一下該組的任務完成情況及崗位工作完成情況。讓學生自己評價自己的實訓操作可以促使學生反思自己的實訓過程，自己找出自己的不足，這樣在下一次實訓過程中才能更好地進行改進。讓別的組的同學來點評該組同學的完成情況，除了幫助實訓操作的同學找出不足，讓他們加以改進之外，更大的意義是在讓那些觀看的同學，在看到別人操作的不足之處時能夠在腦海中提醒自己，輪到自己操作時不要犯同樣的錯誤。而老師的綜合點評既要發現同學們在操作中的不足，也要把他們操作過程中的出彩之處給點出來，給學生以鼓勵，激勵他們在下次實訓操作時做得更好。

以上幾點是我經過一個學期的實訓教學實踐總結出來的如何上好物流倉儲實訓課的心得體會。由于我們中職學校的班級比較大，一個班的學生人數比較多，但是學校的實訓設備是有限的，而且在上實訓課的時候不會給老師配備額外的教師來進行輔助課堂管理，所以很多老師都特別怕上實訓課，總覺得上實訓課學生不好管理，亂哄哄地不好控制課堂紀律和教學進度。如果學校能夠根據實訓課的實際情況給班級人數確實比較多的、有需要的老師們配備實訓課輔助管理教師的話，那么我們的實訓課教學質量和課堂管理水平又會更上一個臺階的。

【參考文獻】

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[2]王慧明. 淺談中職物流實訓教學的現狀及發展策.廣西[J]：大眾科技，2013（11）：172-173.

（作者單位：廣東省深圳市第二職業技術學校）