淺談人文精神在高中思想政治教學中的滲透

章國財

【內容摘要】思想政治課是學校對學生進行德育教育的重要陣地，是幫助學生形成正確的人生觀、價值觀、道德觀的主渠道。思想政治思想政治課是以加強學生思想政治教育為主要任務，幫助學生提高道德素質，形成健康的心理品質，樹立法律意識，增強社會責任感和社會實踐能力。這一教學目標的達成，需要我們努力提高課堂教學效果，提高教育的針對性和實效性。

【關鍵詞】高中政治 教學 人文精神

教育除了傳授知識、培養技能以外，更重要的任務是對學生進行人格的培養、情操的陶冶、品德的磨礪、科學精神和人文精神的培養。完整的教育是以全部人類文化為基礎教育，應當以人文教育與科學教育統一為特征。因此，人文價值與科學價值是人類世界兩個基本價值尺度，缺一不可，又相互交融。下面，筆者就結合教學實例，就高中思想政治教學中的人文精神滲透略談幾點淺見。

一、 加強人文精神教育的意義

長期以來，我國對人文精神的教育不夠重視，我們忽略了人的精神自由、思想自由、言語自由，忽略了人的個性獨立、生命的舒展、靈魂的生長，忽視了對受教育者的人文精神的培養。因此，幾十年來我國學校教育培養人才有著較為普遍的共同傾向：順從、缺少個性精神、缺失獨立的意志，缺乏人文關懷，說嚴重點是缺少靈魂，培養出大批的精神侏儒和沒有操守的順民。這一狀況所造成的嚴重后果已經開始制約我國經濟的發展、社會文明與進步，與建設和諧社會的要求相去甚遠。人文精神的缺失已經到了誘發人們另一種意義上的生存危機。人文教育的最終目的之一是傳授知識和技術；其二是啟迪、鼓勵、引導和幫助學生進行自我修煉，培養健全的人格和高尚的人文精神，人文教育與其他的知識教育不同，它強調引導和啟迪學生人文精神的覺醒，引導樹立全面的幸福觀，幫助獲得真正全面的幸福。高中階段的學生人文精神的培養可以通過多學科實現，其中政治課教學對培養學生的人文精神起著極為重要的作用。

二、 如何培養學生的人文精神

1.把握好教育切入點

高中經濟常識教學中，可結合如下知識點切入人文精神教育：一是貨幣本身沒有意志和情感，它可以效勞于任何人，所以要正確對待貨幣，君子愛財取之有道用之有度；二是市場經濟的平等性、競爭性、法制性、開放性等市場經濟特征；三是市場交易中的平等、公平、自愿、誠實信用等原則，整頓經濟秩序、打擊假冒偽劣；四是建立健全社會保障制度，關注社會弱勢群體，做好扶貧濟困的工作；五是實現社會成員共同富裕，維護社會公平正義；六是生產者、經營者、勞動者的職業道德；七是勞動者的勞動權利及其實現；八是在經濟全球化過程中，發達國家處于強勢地位，并不會與發展中國家平等均分全球化所帶來的利益，在發展對外經濟關系中要堅持獨立自主、自力更生、平等互利原則，等等。

2.注重人文關懷，尊重學生獨立個體性

現代課堂教學是情感與經驗相互交流、相互合作和相互碰撞的過程，課堂中的每一個參與者都是具有豐富情感和個性的人。在課堂教學中，倘若教師運用個性化、靈活多變的評價性話語對學生進行鼓勵引導，那么學生的個體潛能必將得到有效開發。因此，教師應該從教學評價入手，給予學生充分的鼓勵和支持，從而體現整個課程的人文關懷。教師要及時把握和利用課堂的動態因素，在采取寬容態度的前提下，針對不同學生發表不同評價，只有這樣才能充分尊重學生的獨立個體性。

3.注重人文關懷，尊重學生獨立個體性

現代課堂教學是情感與經驗相互交流、相互合作和相互碰撞的過程，課堂中的每一個參與者都是具有豐富情感和個性的人。在課堂教學中，倘若教師運用個性化、靈活多變的評價性話語對學生進行鼓勵引導，那么學生的個體潛能必將得到有效開發。因此，教師應該從教學評價入手，給予學生充分的鼓勵和支持，從而體現整個課程的人文關懷。教師要及時把握和利用課堂的動態因素，在采取寬容態度的前提下，針對不同學生發表不同評價，只有這樣才能充分尊重學生的獨立個體性。

4.教師要培養自身的人文精神，提升人文素質

雅思貝爾斯曾說過：“教育需有信仰，沒有信仰就不能成其為教育，而只是教學的技術而已。”“教育”最本源的意義就是“引導”，教育者就是一個“引導者”，一個不具備人文素養的教師不可能去引領學生的人文精神的形成，正如教育家烏申斯基所說，“只有人格才能影響人格的發展和規定”，教師也需要自我培養人文精神，深入領悟人文教育的宗旨，努力使自己成為具有高尚師德、為人師表、既教書又育人的“人類靈魂的工程師”，這就要求政治教師樹立公正觀，平等地對待每一位學生；要遵守教師職業道德規范，追求完美的人格；要加強學習，特別是要學習人文社會科學的新知識、新觀念；要培養自己自由的精神，批判的思維，獨立的人格；還要關注社會熱點，關注社會公正，關心人類未來，關愛自然環境。如此在人格上贏得學生尊重的教師才能培養出學生的使命感、責任感和事業心、進取心，培養出學生的敬業精神、創造精神、頑強的毅力和百折不撓的精神，培養出學生自信、樂觀、公正、寬容等良好的心理品質。

綜上所述，培養高中生的人文精神是高中生全面發展和社會可持續發展的需要，是提高其道德素質教育的一條有效途徑。

【參考文獻】

[1]蔣煜平.如何在高中思想政治教學中滲透人文精神[J].課程教育研究，2017（31）：72-73.

[2]林兵. 高中思想政治開放式教學模式探究[J]. 廣西教育， 2016（30）：33-34.

[3]蔣煜平.如何在高中思想政治教學中滲透人文精神[J].課程教育研究，2017（31）：72-73.

（作者單位：福建省永春第三中學）