高校培養工程型人才的電類專業基礎課程教學研究

黃金俠 李晶 侯艷 李麗敏 田思慶

[摘 要] 本文以佳木斯大學信息電子技術學院電類專業學生綜合工程實踐創新能力培養為目標，分析電類專業特點和電類基礎課程現狀，立足國情及地方學校自身的特點，從理論教學、實踐教學、師資隊伍建設和科技競賽等方面研究工程型人才培養的新模式，探索高校工程型人才培養的規律和有效途徑。研究成果可為工程型人才培養和基礎課程改革提供可借鑒的經驗和實例。

[關鍵詞] 高校；工程型人才；電類基礎課；教學模式

[中圖分類號] G642 [文獻標志碼] A [文章編號] 1008-2549（2018） 04-0081-02

教育部于2010年6月召開“卓越工程師培養計劃”啟動會，“卓越工程師培養計劃”旨在為培養工科專業各層次在校學生提出其應達到的知識、能力與素質的專業要求。借鑒世界先進國家高等工程教育的成功經驗，創建具有中國特色的工程型培養模式，通過行業、高校和企業的密切合作，以實際工程為背景，以工程技術為主線，著力提高學生的工程意識、工程素質和工程實踐能力，培養造就一大批創新能力強、適應企業發展需要的多種類型的優秀工程師。

電類專業的基礎課程主要包括電路基礎和電子技術基礎（包括模擬、數字電子技術兩門課程），這是電類專業的重要基礎課，在專業培養中起著承上啟下的重要作用。學好專業基礎課程對培養學生的工程意識、工程素質及工程實踐能力具有重要作用。而隨著新形勢的發展，專業基礎課的教學內容不斷豐富，對教學的要求也越來越高，但目前專業基礎課程在教學體系、教師建設、實驗和實踐技能等方面，都難以全面滿足教學改革和工程技術人才的培養目標。因此對佳木斯這樣一所地域的省屬重點建設大學來說，培養學生的創新能力和工程意識、提高學生的綜合素質在專業基礎課程教學及其實踐中是非常必要的。因此，在工程師培養計劃背景下，研究在教授學生專業基礎知識的前提下，如何培養學生工程實踐能力和創新能力是一個很重要的課題。

一 我國高校工程型人才培養的現狀

近幾年，我國把人才培養上升為國家戰略高度，各高校積極探索工程教育改革和工程型人才培養模式，取得了很大成績，但是與我國現代社會的發展需求和發達國家的工程師水平都存在著一定差距。教育教學觀念落后，沿襲傳統的教育教學模式，“重理論輕實踐、重科學輕工程、重研究輕技能”的觀念沒有得到根本改變，其培養的人才很難適應不斷變化發展著的社會。交叉學科的課程設置考慮不夠全面，課程設置和教學內容不能按照企業的需求進行同步更新，學生未能了解和獲取學科的相關前沿知識。另外，大部分教師受傳統理論教學模式的影響，教學手段單一，教學方法呆板，不利于學生創新思維和創新能力培養。考核形式單一，考核內容缺乏對實踐技能和創新能力等方面的綜合考核。根據用人單位的反饋，大部分畢業生動手能力差、創新創業能力弱。主要由于校內實驗設備、場所資源有限，學生動手的機會較少，校企合作薄弱，缺乏工程型人才培養的聯合機制，學生到企業去實踐的機會很少。客觀上制約了學生的工程實踐能力和工程創新能力的發展。長期以來，許多高校學術化傾向十分明顯，一味地強調科學研究、學術論文的發表，忽視了工程實踐教學對工程型人才培養的重要性，大多數教師本身都沒有在企業工作過，沒有工程實踐能力，又普遍缺乏從企業來的兼職教師，因此，學校在人才培養過程中嚴重阻礙了學生工程實踐能力與創新能力的發展，學生在就業后難以滿足企、事業的需要。

二 高校電類工程型人才培養模式的構建

（一）工程型人才培養的教學模式改革

為迎合新時期國家和東北三省經濟發展對工程型人才培養的需求，以培養具有工程型創新人才為目標，借鑒國外工程型人才培養的經驗，立足東北偏遠地區和地方高校的特點，我校信息電子技術學院按照工程型人才培養方案的要求，對電類專業基礎課程（包括電路基礎、模擬電子技術和數字電子技術三門課程）的教學內容和課程體系結構進行了科學的設置。比如：刪減課程間互相重復的教學內容，壓縮傳統教學內容。由于電類基礎課程內容理論性和工程實踐性強，而且相關技術發展快，因此，要增加工程實踐性教學內容的比例，將行業和企業發展過程中所形成的新知識、新技術和新成果充實到教學內容當中，使教學內容與工程型人才培養的目標協調一致。針對高校傳統課堂的填鴨式、滿堂灌等教學弊端，為了充分調動學生學習的積極性、主動性和創造性，提高學生的創新思維和創新意識，根據教學內容合理地把啟發式、討論式、研究式、案例式和講評式等多種教學方法結合起來，師生互動、教學相長，從而激發學生的潛能。推進現代教育技術的應用，利用多媒體技術和網絡技術等現代化教學手段，針對不同課程、不同教學內容、不同的授課對象形成多樣化的教學方法和教學手段，培養學生的創新思維和創新能力。考核以知識、能力、素質全面發展為導向，推進采用筆試、口試、實際操作、答辯等多元化的考試方式，突出對學生能力的綜合考評，調動學生學習興趣，促進學生能力提升，適應現代社會對工程型人才培養的要求。

（二）加強校內外實踐基地建設

實踐、實訓教學是培養學生工程實踐能力的有效途徑。整合校內資源，建立校內外實踐、實訓教學基地。利用學校已有的電工電子實驗省級示范中心（下設四個實驗室）完成專業基礎能力訓練和基本實踐技能的鍛煉，增加設計性、綜合性、創新性實驗內容，實驗室全天開放，學生自由進入實驗室，自主完成實驗內容。利用現代信息技術和工程實踐軟件，開設并設置虛擬實驗環境，讓學生多動手，多實踐。吸納企業資源，擴大校外實習、實踐和實訓基地的建設，我院到目前為止，已經先后與長春一汽有限公司、北京亞控科技發展有限公司、杭州自動化有限公司、佳木斯佳瑞電氣設備有限公司、西門子有限公司等10多家企事業合作建立了工程實踐、實訓創新基地。這些實踐、實訓基地的建設為工程型人才的培養搭建了良好的平臺。根據理論的學習及學生自身的興趣將學生分到不同的企事業去鍛煉，讓他們接觸到工程中實際的問題，提高他們的工程設計、工程開發及工程創新能力，為學生畢業后的就業提供了良好的銜接。

（三）采取多種有效措施，加強師資隊伍建設

教師既是專業理論的傳播者和研究者，又是專業工程的實踐者，更是學生工程意識的指導者。因此，加強師資隊伍建設，提高教師的工程理論素質和工程實踐能力，對培養具有工程教育素質和工程實踐能力的工程型人才具有至關重要的作用。近幾年，我院對教師工程實踐能力培養進行了積極探索與實踐。出臺了相關一些政策及措施。如，學院每年選派1～2名教師到電類相關企業掛職頂崗鍛煉一年；有計劃地安排教師參加企業技能培訓、企業實踐，鼓勵教師參與“產、學、研”相結合的項目；開展工程實踐能力強的老教師傳幫帶青年教師的活動；加大工程實踐技術人才引進力度，每年聘請有企業經歷的高水平工程技術專家來我院擔任兼職教師，參與課程設置和教學計劃的制定，指導學生實習、工程設計、工程開發應用、畢業設計等，來彌補學校工程實踐教師的不足。不斷補充企業發展中的前沿知識，及時了解企業單位對人才的實際需求，更有針對性地開展教育教學改革。通過以上舉措，專業教師的工程實踐能力得到了顯著提升，從而保證工程型人才培養的順利實施并取得預期成果。

（四）依托各類競賽，培養學生工程實踐能力

依托大學生各級各類電子創新創業競賽，建立創新創業實驗室，充分發揮競賽對學生工程實踐創新能力培養的提升。自2009年，學院制定競賽實踐培養模式和實行一些舉措。在學校的支持下，加大資金的投入，加強了創新創業實踐實驗室的投入和建設，為學生動手能力的培養和工程實踐的訓練提供廣闊平臺，創新實驗室每天早8點至晚20點面向全校學生開放。學院定期承辦和組織校內外各級各類的競賽，通過學生科技作品展覽、宣傳、傳幫帶等舉措，目前學院已形成“人人想實踐、人人學實踐、人人做實踐”的良好局面。為完善學生的知識體系，加強工程實踐能力培養，創新創業實驗室承辦和組織的競賽有：信息學院電子設計競賽，中俄高校計算機競賽、挑戰杯大學生創新創業競賽、全國大學生電子設計競賽、東北三省機器人競賽、ACM/ICPC國際大學生程序應用設計競賽、挑戰杯課外學術科技作品競賽、全國大學生西門子杯工業自動化挑戰賽、藍橋杯全國軟件專業人才設計與創業競賽等。學院遵循“興趣介入、實踐融合、競賽牽引”的理念，降低創新實踐門檻，擴大創新實踐的受益面，近3年，我院有29%的學生參與各級各類的科技創新創業活動與競賽，獲獎60多項，如：獲得全國大學生電子設計競賽黑龍江賽區一等獎6項、二等獎8項；獲挑戰杯課外學術科技作品競賽二等獎3項、三等獎3項；獲全國大學生西門子杯工業自動化挑戰賽團體一等獎3項，二等獎7項；獲全國大學生機器人大賽一等獎3項，優秀獎2項等。近3年，學生獲批學校大學生校長基金、創新實驗項目近20多項。各級各類的科技競賽及創新創業項目不僅培養了學生實踐能力和創新意識，并且讓學生真正體會到了理論聯系實際和團隊協作的重要性；真正實現了工程師能力素質的全面提升。

與國外高水平大學工程型人才培養相比，我們還存在很大差距，需要學校、企業和社會等共同探索和努力，堅持不懈，才能促進我國工程型人才培養工作的可持續發展，為建設創新型國家打好堅實的基礎。（通訊作者：李晶）

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