淺談高中化學習題的有效教學

江云周

【內容摘要】習題課是高中化學教學的重要環節之一，習題課的教學任務主要是幫助學生解決具體的化學問題，構建知識平臺，梳理知識體系，完善認知結構，提高綜合能力。高中習題課的有效教學對于提高高中生的化學學科素養有著重要的作用。近年來，在新的課程改革的大背景下，化學習題窘相最大的難題就是缺乏實用性較強的化學資料，無論是習題內容、還是形式都比較陳舊落后，不適應新課程改革的要求。本文從當前高中化學習題教學的現狀為切入點，就如何實施高中化學習題的有效教學進行探究，以提高高中化學課堂教學質量，提升學生化學學科核心素養。

【關鍵詞】高中化學教學 課堂教學 有效策略

化學習題是課堂教學知識的再現，可以檢測學生對知識的掌握程度。通過對習題的批改，教師可以在第一時間了解學生學習狀態，學生也可以通過習題訓練掌握和鞏固已學知識，及時檢測自身存在的問題，系統的整理和歸納自己的解題思路，培養和提高自己的創新思維能力。新課改如火如荼，高中化學教師必須反思傳統的教學模式，轉變教學觀念，重視習題教學，創新習題教學方式，幫助學生利用已學知識去自主解決遇到的化學問題，進行行之有效的化學課堂教學，提高高中化學習題課教學的課堂效率。

一、目前高中階段化學習題課教學的實際狀況

現階段我們的化學習題課教學存在一系列問題，直接或間接影響高中化學習題教學的課堂效率，要想提高高中生的化學學科素養，就要針對存在的問題，提出相應的解決策略。

1.化學習題課教學目的不明確

教學目的是進行教學活動的終極目標，是我們進行教學設計和落實教學計劃的主要依據。筆者發現相當一部分化學老師在習題教學過程中沒有具體的教學目標，往往只是用習題鞏固課堂所學知識，而不是注重提高學生學習技能和解題方法，根本沒有設計一定的教學環節培養學生的學科技能。沒有教學目標的習題課，我們老師進行教學，課堂顯得很隨意，教學重點不突出，對于學生化學知識體系的構建沒有有效的引導，究其原因，就是因為教師沒能充分的認識到化學習題教學的重要性，只是將習題教學作為鞏固學生知識的手段，準備工作不充分，不了解學生的實際情況。

2.習題教學忽視實踐性

高中化學離不開化學實驗，通過實驗能夠激發學生的化學學習興趣和探索欲望，幫助學生理解所學知識，但是，有很多的教師忽視化學具有實驗性的額學科特點，簡單以為習題課就是進行一定量練習的講解，常常在教學中用簡單作答解決問題。由于化學學科較為抽象，對于一些很難理解的練習，許多老師總常常先進行理論分析，向學生灌輸理論知識，學生強化記憶和膚淺理解，而常常忽視了最重要的感性認識，使趣味橫生的化學失去了它的原汁原味，留給學生的只有簡單的數字和抽象的符號，培養的只是會作化學習題的考生。隨著時代的發展今天的很多化學習題設置情境都來自于生產和現實生活，需要學生去自主的思考，設計實驗、科學探究，從而得出結論，培養學科素養。

3.習題教學中忽視學生的主體地位

在化學習題教學過程中，有的老師一味節約時間，喜歡填鴨式教學，沒有給學生充足的思考時間，提出問題之后，往往學生還沒有讀完題目，進行探究，教師就迫不及待的給予引導，這種教學行為忽視學生的主體性，既不能幫助學生鞏固知識，更是抑制學生的探究意識和創新思維。也有很多教師在習題課上一講到底，與學生的互動也只是通過一問一答的形式，引導學生完成教學內容，學生被動的接受知識，這種單一的教學行為，不利于培養學生的綜合能力。

二、高中化學習題教學的有效方法

1.實現以學生為學習主體，積極引導學生進行自主學習

高中化學習題教學的過程中，教師要轉變教學觀念，重視學生在課堂中的主體性，在加強學生對知識掌握的同時，還要交給學生解決化學習題的技巧和方法，不僅授之以魚，更要授之以漁。因而，要開展形式多樣的習題教學方法，積極引導學生自主學習，合作學習，培養學生自主科學探究，充分挖掘學生學習潛能。在日常教學過程中，首先可以設計教學環節鞏固已學基礎知識，選擇經典習題，引導學生積極討論、分析解題思路，在此過程中學生在老師的引導下積極的思考，踴躍表達自己的觀點，教師進行恰當的引導與點撥，培養學生的化學解題能力。

2.典型題例的講解，總結恰當的解題方法

通過學習學生已經掌握了化學基礎知識，老師在備課時可依據已學內容設計一系列經典習題鞏固和強化已學知識。在選擇例題時，老師要依據少而精的原則選擇，根據課程標準和考試說明的要求選擇典型的、具有代表性的習題。在講解過程中，老師的主要任務不是告訴學答案，而是引導學生積極分析問題、尋找解決問題的辦法，形成正確的解題思路和解題方法，強調舉一反三，觸類旁通，理清解題思路，總結解題規律。

3.巧妙的問題設計

在化學習題教學中，離不開問題設計，巧妙的問題設置不僅可以幫助學生鞏固知識，更能夠激發學生的化學興趣，因此，教師要巧妙的設計問題體味方式，這需要教師明確化學習題目標，大量的查閱資料，設計問題時既要符合教學內容，又要直擊要害，突出重點，此外教師要根據學生的學習情況和知識結構進行分層的問題設計，避免較難的問題設計，這樣會打擊學生的自信心。

綜上所述，在新課程改革逐漸推進的過程中，高中化學教師要更新落后的教育教學理念，充分認識到習題教學在化學教學中的重要地位，全面的了解學生的實際情況，及時地了解習題教學過程中存在的問題，設計新的教學模式，做研究型老師，提高化學教學質量，促進學生的綜合發展。

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（作者單位：安徽省潛山野寨中學）