淺談對學困隨遷子女家長的對癥干預

齊光青

進城務工人員是一個特殊群體，他們攜妻帶子進入城市打拼，對城市教育提出嚴峻的挑戰，首先，人滿為患，增加了城市的招生壓力，出現了大班額和超大班額。其次，增加了教育壓力。大多數進城務工人員文化水平低，生活壓力大，家庭教育能力有限，疏忽了對孩子的教育，教育方法和監督都缺乏科學而有效的手段。第三，部分家長的教育觀念淡薄，重養不重教，進城務工人員中有相當比例的人對孩子的教育期望值不高，部分人認為讀書無用，有些則采取放任的態度，孩子能讀的話就繼續讀下去，如果不愿意讀的話，到時候跟自己一樣可以通過打工謀生。由于教育能力的不足、教育實踐的不足和教育意識的淡漠，使很多隨遷子女的家庭教育處于嚴重的缺失狀態。與學校教育形成強烈的反差，不能形成合力。

家庭教育是整個學生教育的一個重要組成部分。父母的文化水平、心理素質、行為規范、道德準則、性格特點等在潛移默化的影響著孩子的成長，對孩子優良品格的形成，健康心理的培養起著十分重要的作用。許多隨遷子女家長沒有認識到這些，在謀生和教育之間，他們很自然的只顧當下，不考慮未來。

針對不同學困隨遷子女家長中存在的問題，學校有必要幫助他們進行矯正，以利于提高其家庭教育素養，進而對隨遷子女的教育產生積極地影響。為此學校成立專門的組織，負責隨遷子女教育問題。重點做好以下方面：

一、大力宣傳教育，幫助家長提高認識，明白自己應盡的義務

許多隨遷子女家長過分依賴學校，認為把子女送進了學校就等于進了“保險箱”，把教育孩子的責任全部推給了學校，認為教育孩子是學校和老師的事情，與己無關，家長與學校之間也缺乏有效的溝通，不能配合教師對孩子的教育。鑒于此癥，學校、老師主動出擊，開發多元的家校溝通方式：家訪、長訪校、電話、微信群，向家長宣傳家庭教育的意義和重要性，特別是通過微信交流群向家長推薦閱讀家庭教育的成功經驗、案例，幫助他們掌握一些適合的家教方法。例如，通過微信向隨遷子女家長推薦閱讀知名教育家、北京四中校長劉長銘的文章《家長與老師配合得越好，教育就越會成功》，讓這些家長懂得多一些理解，多一份從容，多一分等待。又如，我們要求家長要督促學生完成家庭作業，并且要對照家庭作業條檢查是否完成，最后要家長簽字。但是，一開始部分家長由于認識不清，認為作業是老師檢查批閱的，找各種理由拒絕簽字。通過溝通、宣傳這些家長都提高了認識，堅持批閱家庭作業。

二、學會創設溫馨、和諧的家庭氛圍，用正確方式處理孩子的問題

進城務工人員進城后其經濟條件、生活水平較低，基本上租住房屋，隨遷子女回家后的學習環境不好。加上工作和生存的壓力較大，一時半會又不能很好地融入城市生活，適應城市節奏，進城務工人員遇事脾氣易暴躁，導致教導方式不科學，隨遷子女家長對孩子的嚴厲批評、打罵方式仍然存在。通過談心等方式引導他們形成樂觀的人生態度，“山不在高，有仙則名，水不在深，有龍則靈，斯是陋室，惟吾德馨。”以苦為樂，創設良好的家庭氛圍，家長要做到夫妻和睦，愛子女，讓孩子時時刻刻感受到家的溫暖，親情的存在和珍貴，不斷增強孩子對自己、對他人、對社會的責任感不要整天只關心孩子的學業成績，還要關心孩子的心理健康，把教育子女學會做人擺在首位。家長要有耐心和愛心，當孩子犯錯時，一定要冷靜，耐心的幫助孩子改正錯誤，不要一味的采取簡單粗暴地手段，要用一顆童心去理解孩子，幫助孩子走出誤區。例如，一個男孩子，爸媽在一家貨物托運部上班。有一天放學，男孩子看見汽修店門前停放著一輛漂亮的賽車，就乘人不備推走了，結果車主根據監控找到了學校，學校又告知家長。家長聞聽此事暴跳如雷，立馬要“修理”孩子。后來在老師的開導下，認識到處理事情的方式不妥，并按老師的建議，和孩子談心，弄清楚了孩子這樣做的動機。原來孩子一直嚷著要一輛賽車，可家長考慮到孩子未滿12周歲，就答應他小學畢業后再買個他。誰知那天孩子沒控制住自己，做了傻事。孩子認識到自己的錯誤，主動將賽車歸還并向車主道了歉。

三、具體指導，針對不同的問題，堅持一把鑰匙開一把鎖

如雙休日、節假日回來后家庭作業問題較多，主要是學生自制力差，做作業沒有合理分配時間，作業前松后緊。對這些問題較多的隨遷子女，我們向家長提出一些指導性建議，幫助學生制定作業時間表，學會管理時間，養成良好的學習習慣。當然作業時間表的執行情況需要家長全程督促、監督。孩子的隨意性較強，家長可幫助孩子養成有規律的作息習慣，讓孩子合理、有效的利用時間。在制定時間表時，家長要注意：制定時間表的主體是孩子，家長只是引導者、協助者、監督者，切勿包辦代替，否則會影響孩子的積極性，結果適得其反。規定的時間要合理、可行、具體，要在不會挫傷孩子的積極性和自信心基礎上制定。制定好時間表后，家長要起到監督作用并設有獎懲措施，督促孩子在規定時間內完成任務。如果孩子在學習時間偷看電視、玩手機等，就要取消正常的收看節目時間，讓其明白，在合適的時間做合適的事。計劃還要適時調整，要隨著學習環境、學習任務、學習習慣改變等做出相應的變化，與時俱進，適應孩子成長需要。

對學困隨遷子女家長的對癥干預，有利于激發、監督進城務工人員平衡創業與教育義務的天平，督促家長關心子女學習生活，促進家庭教育的發展，從而形成家校共育的良好局面。

【本文為2016年度甘肅省“十三五”教育科學規劃課題《小學進城務工隨遷子女學困問題有效干預校本研究》階段性研究成果，課題立項號GS[2016]GHB1715】

（作者單位：武威市涼州區南園小學）