職業(yè)生涯規(guī)劃教育在地理研究性學習中的滲透

周胡建

【內(nèi)容摘要】高中地理教材各個模塊蘊含著豐富的職業(yè)信息，是學生認識與地理有關職業(yè)的有效途徑。本文以地理研究性學習活動為例，說明職業(yè)生涯規(guī)劃教育在地理教學中的滲透，為學生參加春季高考和夏季高考提供參考。

【關鍵詞】職業(yè)生涯規(guī)劃教育 地理研究性學習 滲透

2018年江蘇新高一將實施高考改革新方案，改革后怎么考？如何選拔人才？都影響著學生未來的發(fā)展，中學階段學生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育已成為各學校關注的熱點。地理學是自然科學和社會科學之間跨學科的以地球表層系統(tǒng)為對象的綜合科學[1]。地理學包括自然地理學、人文地理學和區(qū)域地理學。地理學與天文、地質(zhì)地貌、水文、氣象氣候、人口、城市、農(nóng)業(yè)、工業(yè)、交通、商業(yè)貿(mào)易、環(huán)境等多個領域密切相關，其社會功能性強。所以高中地理教材蘊含豐富的職業(yè)信息（見表1），高中地理課標強調(diào)培養(yǎng)現(xiàn)代公民必備的地理核心素養(yǎng)，通過學生地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，落實“立德樹人”的教育目標。地理研究性學習滲透職業(yè)理想教育、職業(yè)體驗教育、職業(yè)目標教育，是有效落實立德樹人目標，培養(yǎng)公民必備的地理核心素養(yǎng)的重要途徑。

一、地理研究性學習滲透職業(yè)理想教育

職業(yè)理想是學生根據(jù)自己的興趣和愛好來確定的奮斗目標，是該學生對未來職業(yè)的愿望和向往，是該學生渴望達到的職業(yè)境界。可以通過地理研究性學習活動來培養(yǎng)學生的職業(yè)理想 。

案例1： “南通地鐵建設給你帶來的職業(yè)調(diào)查研究”中職業(yè)理想教育的滲透

第一階段：問題情境階段

【情境材料】2017年12月18日，南通市城市軌道交通1號線一期工程在港閘區(qū)永興大道站開工，標志著南通迎來地鐵時代[2]。五年后，南通地鐵開通運營，給你職業(yè)帶來怎樣的機遇？

【頭腦風暴】請同學們課后收集與地鐵相關的職業(yè)信息，就你感興趣的職業(yè)談談你的暢想。

【小組討論問題】小組討論，說出你感興趣的專業(yè)。教師將同學們感興趣的專業(yè)寫在黑板上，確定活動主題。（1）地鐵運營管理專業(yè)調(diào)查。（2）軌道交通專業(yè)調(diào)查。（3）軌道交通信號技術調(diào)查。（4）……

【組長發(fā)言】確定研究主題：“南通地鐵建設給你帶來的職業(yè)調(diào)查研究”。

【小組自由選擇小課題】學生根據(jù)自己感興趣的職業(yè)，自主選一個職業(yè)小課題，自由形成小組，選出組長，小組命名。

第二階段：職業(yè)角色扮演階段

第一小組：學生的職業(yè)是想從事地鐵運營管理。將參與南通地鐵運行組織與調(diào)車工作、軌道系統(tǒng)運營分析，為南通發(fā)展奉獻自己的青春和熱血。

第二小組：學生的職業(yè)是想從事軌道交通專業(yè)。在運營管理能從事南通地鐵交通運營管理生產(chǎn)、經(jīng)營與服務工作，為南通地鐵運營保駕護航。

第三小組：學生職業(yè)是軌道交通信號與控制。主要從事南通地鐵交通領域中信息和控制方面的研究等工作，成為南通地鐵運營的“眼睛”。

第四小組：……

第三階段：研討表征階段

1、各小組整理材料，撰寫結(jié)題報告。

2、活動成果展示及綜合評價

小組展示要點：（1）調(diào)查研究過程中出現(xiàn)的問題及解決措施；（2）職業(yè)角色扮演過程中的收獲和感受。各小組成果展示結(jié)束后，教師要對活動進行詳細的總結(jié)，特別是對學生整個活動中的表現(xiàn)進行客觀中肯的評價，將活動精髓從“南通地鐵建設給你帶來的職業(yè)調(diào)查研究”活動升華到“職業(yè)理想”教育上，促進對職業(yè)理想的展望。

該活動對于培養(yǎng)學生的“人地協(xié)調(diào)觀”“家國情懷”“區(qū)域認知”均具有積極作用。南通地鐵建設涉及交通運輸建設與管理領域，也涉及政府管理領域。研究性學習活動設計，可以使學生意識到“南通地鐵建設”的宏偉戰(zhàn)略與自己的職業(yè)理想密切相關。教學中通過學生“角色扮演”這一方式，既讓教師了解了學生職業(yè)理想，也是讓學生了解自己職業(yè)理想提供了機會。

二、地理研究性學習滲透著職業(yè)體驗教育

職業(yè)理想更多的是學生從自己的感興趣的點出發(fā)，至于從事的職業(yè)到底需要具備怎樣的技能、身體和心理素質(zhì)，學生并不關心。職業(yè)體驗可以讓學生增強對職業(yè)的了解和認識，設計一些地理研究性學習活動增加學生的職業(yè)體驗教育，無疑可以彌補對職業(yè)理想的不足。

案例2： “調(diào)查南通某一旅游景點，設計一項旅游活動”中職業(yè)體驗教育的滲透

第一階段：問題情境階段

【情境材料】假設你的朋友到南通來玩，只有一天時間，旅游經(jīng)費300元，請自由組成一個小組，分工合作，收集相關資料，討論并設計一個合理可行的旅游方案，附上一個景點的解說詞，制成展板，利用節(jié)假日時間實地體驗并拍照留念。

【頭腦風暴】小組討論，結(jié)合情境材料說出你設計的路線。教師將同學們感興趣的旅游路線寫在黑板上，學生投票表決，確定活動主題。（1）“南通狼山風景區(qū)→南通園藝博覽園→濱江公園”一日游。（2）“濠河風景區(qū)→南通博物苑→南通珠算博物館”一日游（3）“如皋水繪園→定慧禪寺→花木大世界”一日游。

【制定研究方案】小組內(nèi)成員討論選其中一個路線，制定研究方案，完成開題報告。

第二階段：職業(yè)角色體驗階段

各小組到當?shù)芈眯猩绶致殬I(yè)角色進行職業(yè)體驗，可以扮演旅行社計調(diào)師、導游、景點講解員，進行實例訓練，培養(yǎng)職業(yè)能力。

第三階段：研討表征階段

1、各小組整理材料，撰寫結(jié)題報告。

2、活動成果展示及綜合評價

小組展示要點：（1）在職業(yè)體驗活動過程中出現(xiàn)了哪些問題，你是如何解決的；（2）分享職業(yè)體驗活動過程中的收獲和感受。各小組成果展示結(jié)束后，教師要對活動進行詳細的總結(jié)，特別是對學生整個活動中的表現(xiàn)進行客觀中肯的評價，將活動精髓從“調(diào)查南通某一旅游景點，設計一個旅游活動”升華到“職業(yè)體驗”、“培養(yǎng)職業(yè)能力”等人的培養(yǎng)上，加深對職業(yè)的理解和熱愛。有的學生感受到了做導游的樂趣；有的學生則體會到了做旅行社計調(diào)師的價值和責任。

三、地理研究性學習滲透著職業(yè)目標教育

如果職業(yè)理想僅僅停留在想上面，那職業(yè)體驗就停留在行動上。那如何實現(xiàn)職業(yè)目標呢？筆者所在的學校根據(jù)學情、生情進行了分層分班，分為春季高考班、夏季高考班，滿足不同學生對不同層次大學和職業(yè)的需求。強化學生的職業(yè)目標教育可以幫助學生確定選擇的專業(yè)及相應的特色高校，從而將職業(yè)生涯規(guī)劃落到實處。如之前介紹的與南通城市軌道交通有關的職業(yè)，結(jié)合專業(yè)對區(qū)域認知了解江蘇高等院校教育特色。（表2、表3）

職業(yè)生涯規(guī)劃教育是一個長期的、漸進的過程，需要各科老師根據(jù)自己學科特點，利用課堂內(nèi)外的教育活動加強學生對職業(yè)生涯的理解，從而規(guī)劃好自己的職業(yè)生涯。

【參考文獻】

[1]白光潤.地理學引論[M].長春：東北師范大學出版社，1989：22.

[2] http：//www.baidu.com/link？url=MMcCk3fCpc7Kp4JVKMiHMMFDZc164n

【本文系江蘇省教育科學“十二五”規(guī)劃2015年度立項課題《經(jīng)濟新常態(tài)下普通高中學生職業(yè)生涯規(guī)劃實踐探索》（課題編號：D/2015/02/305）的階段成果.】

（作者單位：江蘇省南通市第二中學）