歷史與社會課程德育功能發揮淺談

鄭燕

【內容摘要】德育功能是歷史與社會課程的一個重要功能，就學生來說，接受德育熏陶，形成正確的價值觀，對于學習和成長具有非常重要的意義。本文主要針對歷史與社會課程德育功能的發揮進行研究，挖掘歷史與社會課程中蘊含的核心德育資源，以及如何發揮歷史和社會課程的德育功能提出了自己的看法，為改善課堂教學效果、實現德育滲透提供一定的參考價值。

【關鍵詞】歷史與社會 課程教育 德育功能

前言

一個教育家說過：沒有德育的教學，智育是蒼白的，教育的功能不僅僅是傳授知識，同時也對學生良好品格的形成具有重大作用，歷史與社會課程中蘊含著十分豐富的德育內容，對于歷史與社會課程的教學來說，其終極目的就是通過歷史與社會知識學習，形成學生正確的價值觀念，養成良好的品德，實現自我成長，這是歷史與社會課程教學的使命。教師在教學中，要重點對課程中的德育資源進行挖掘，并進行認真分析，選擇適合學生的方式表現出來，讓學生自覺接受道德熏陶，形成良好的價值認知[1]。

一、歷史與社會課程中蘊含的豐富德育資源

1.歷史與社會學科中的愛國主義精神

愛國主義是任何時代、任何國家都十分注重的一個教育主題。在我國愛國主義是偉大民族精神的核心內容，也是新時代建設中國特色社會主義文化的重要內涵。愛國意識是學生核心素養的重要組成部分，而歷史與社會課程為這一素養提供了一個很好的平臺。在我們悠悠歷史長河中：從屈原到文天祥，從岳飛到林則徐有數不盡的仁人志士書寫下壯麗篇章；從蘇武牧羊到血濺臺兒莊也有道不完的愛國軼事蕩氣回腸，這些都可以成為我們歷史與社會課堂優質德育資源。我國的歷史發展時期較長，在長期的歷史發展和實踐中，我們積累了大量燦爛的文化和文明成果，不僅對中國社會的發展起到了很大的推動作用，同時也影響著世界的發展歷程。通過對這些文化和文明成果進行整理，能夠讓學生意識到文化的自信和民族的自豪感，從而產生愛國主義情懷，深刻認識到愛國主義的精神和內涵，從生活中一點一滴的小事做起，保護文明遺產，傳承中華文化[2]。

2.利用歷史與社會知識增強學生的道德品質

在歷史與社會課程的教育中，培養學生的優秀品格是一項重要的任務，學生在學習和成長中，思想道德素質的形成也是一個重要的方面，而學生的學習和生活都與社會現實環境密切相關。對于教師來說，要從歷史與社會現實中挖掘有用的素材，選取一定數量的正面例子，并輔之以少部分反面案例，讓學生自覺形成正確的是非觀念。在中國歷史中有很多優秀的人物（孔子、孟子、韓非子），他們不僅具有杰出的才能，同時擁有高尚的品格，教師可以對這些歷史與社會知識進行詳細講解，鼓舞學生樹立信心，以這些優秀人物為榜樣，在現實的學習和生活中以他們為指引，培養自己的良好行為習慣，成長為一個人格健全的人。

3.通過歷史與社會教學培養學生的責任感和使命感

學生是國家未來的希望，培養學生的責任感和使命感是教育的一個重要目的，也是幫助學生成材的一個重要途徑。歷史與社會課程能夠激發學生的愛國熱情，自覺向歷史人物中的優秀榜樣看齊，從歷史與社會現實中得到啟發，形成自己的獨特看法。中國是一個歷史特別悠久的國度，歷史與社會發展中經歷的坎坷和苦難也特別多。尤其是近代史上鴉片戰爭，甲午戰爭，日本侵華戰爭，中華民族幾度危險存亡，這些史實都可以作為德育素材的重點挖掘對象，讓學生了解歷史與社會現實，可以有效增強學生的責任感和使命感，并朝著自己的人生目標大步向前，為國家建設貢獻自己的光和熱。

二、如何充分發揮歷史與社會課程的德育功能

1.重視歷史與社會課堂導入，在導入中滲透德育

對于課堂教學來說，課堂導入發揮著至關重要的作用，對于課堂效果的好壞與否起著直接的作用，配備一個優秀的課堂導入能夠使教學起到事半功倍的效果，同時在導課環節做好充足準備，也能夠讓學生更加有效地接受德育教育。課堂導入需要選擇一個合適的歷史與社會片段，做好充分的材料準備，為導課奠定基礎，引導學生對歷史與社會問題進行思考，通過創設生動真實的情景，將學生帶入到教學氛圍中來。例如在上人教版八下民族危機這一課時，教師就可以用《鴉片戰爭》這一部有震撼力的電影片段導入，從而有效刺激學生對歷史與社會課程學習的積極性，同時對其中的德育內容有一個更加深入的理解，從內心深處產生共鳴，實現德育的目標。通常來說，利用視頻和圖片等資料可以引起學生的興趣，促使學生關注視頻和圖片背后的內容，課堂導入可以利用這個特點，但也要注意不能太多的依賴很長的視頻和繁多的圖片，在導課環節應該選擇最有感染力的視頻和圖片，來提高學生的興趣和注意力。

2.認真鉆研教材，深入挖掘德育素材

教材是教學之本，只有立足教材，深入挖掘教材資料的價值，將其充分利用，才能發揮行之有效的教學效果。對于歷史與社會課程來說，其德育功能的發揮需要依賴教材，教材是歷史與社會教學信息的載體，包含的德育內容是較多的。很多教師對于教材的重要意義沒有引起足夠的重視，在課堂中只是單純地重復教材上知識內容，而忽略了解教材背后所蘊含的價值，也就難以挖掘其中的德育效果。因此需要對歷史與社會教材進行深入的鉆研，從教材中提取有教育意義的內容。例如教到鄭成功收復臺灣的這段歷史，備課中挖掘隱含中國的領土完整問題，課堂中與學生討論關于臺灣問題，讓學生深刻的了解臺灣歷史上就是中國領土一部分，適時的進行一場愛國主義教育。

3.積極開展歷史與社會課外活動，滲透德育內容

德育不僅體現在課堂上，同時也體現在課外活動中。課外活動是學生業余生活的重要組成部分，合理運用課外活動，能夠對課堂內容起到補充和延伸的作用。課外活動在學生的學習生活總時間中占有很大比例，因此應進行合理利用。歷史與社會課程在每一個單元都設置了一個綜合探究，教師應該充分利用這一環節，合理布置一些課外活動探究實踐任務，將課堂向生活延伸。通過歷史與社會課堂與課外活動相結合，能夠提高學生探索和思考的興趣，在活動中了解德育的重要性，并積極接受德育的熏陶，塑造良好的價值觀和人生觀，更加深入地了解歷史與社會教材中的內容，實現自我的良性發展。

4.善于抓住課堂中的教育的契機，滲透德育點滴

春風潛入夜，潤物細無聲，德育有時細微處見真章，一次好的教育往往不是正規過程或宏大的場面，而是“于無聲處聽驚雷，于無色處見繁花”，達到這樣效果就要能善于結合課堂內容抓住課堂中教育的契機，一個有經驗的老師往往會捕捉住。例如一次月考后，班級學生情緒很低迷。教師正好要教《諸侯爭霸和社會變革》，就用幻燈片展示越王勾踐臥薪嘗膽的故事，后來老師讓情緒低迷的學生，大聲說出來自己分數。老師只說了一句：“心還在，夢就在。”很多學生雖沒有說話，但是眼神堅定了許多，整個過程沒有過多的教育的大道理。教育有時抓住契機，結合課堂內容，不妨小題大做，喚起學生心中的意識，無聲中滲透德育教育。

結語

德育是歷史與社會課程教育的一個重要目的，對于學生的成長來說具有非常重要的意義。歷史與社會課程中可供挖掘的德育素材有很多，這就需要教師進行認真研究，合理甄選，在不斷的教學實際中改善自己的教學方法，讓學生了解德育的作用，實現學生身心健康發展，達到教育的最終目標。

【參考文獻】

[1]周翊. 淺析如何充分發揮歷史與社會課程德育功能[J]. 求知導刊，2015，（13）：23.

[2]明成滿. 中國古代社會德育環境思想及其當代啟示[J]. 教育評論，2016，（6）：157-161.

[3]戴銳，曹紅玲. “立德樹人”的理論內涵與實踐方略[J]. 思想教育研究，2017，（6）：9-13.

（作者單位：臨海市東塍鎮中學）