電氣類專業應用型人才實踐創新能力培養的探索

摘 要：在當今信息技術快速發展背景下，社會對高校電氣類專業的人才綜合能力要求越來越高，加強實踐教學環節，是培養學生創新意識、提高創新能力的重要方法和手段。結合我院大學生實踐創新能力培養的實踐，提出對電氣類專業大學生創新實踐能力培養途徑的新探索。

關鍵詞：電氣類專業；應用型；實踐；創新能力

中圖分類號：TM1-4 文獻標識碼：A 文章編號：1671-2064（2018）08-0230-01

隨著信息技術的快速發展和社會對人才需求，用人單位對電氣類專業學生的實踐創新能力要求越來越高，而實踐教學是培養適應社會發展需要，具有創新意識和實踐能力的高素質專業人才最有效途徑。近年來，寧夏理工學院電氣信息工程學院（以下簡稱“我院”）以加強學生綜合能力培養為切入點，加強應用型人才實踐創新能力培養，引導學生從事實踐創新活動，營造了創新人才培養氛圍，并在電氣類專業（電氣工程及其自動化、自動化、電子信息工程）人才培養模式、學生實踐創新活動的開展、畢業設計改革、等多個方面進行了積極的探索與實踐，取得了顯著的成果。

1 人才培養規格確定的基本依據

學院將學生的實踐創新能力的培養納入到人才培養規格中，在分析學校人才培養目標的基本要求的基礎上，我院提出了“5A綜合能力”（A-Ability）培養的基本要求，并規定了從1A-5A能力的層級遞進關系。即1A-人文素養能力、2A-經營管理能力、3A-IPDB能力（International Program Data Base國際化的程序設計與數據庫管理能力）、4A-設計應用能力、5A-拓展創新能力[1]。在電氣類專業人才培養方案中，通過加大專業實踐課占比力度、開展大學生創新實驗實訓項目、組織學生參加專業學科競賽、開展學術前沿講座、創業培訓等活動來踐行“拓展創新能力”的培養。

2 電氣類專業實踐創興能力培養主要內容

2.1 增大實踐教學比例

電氣類各專業在實踐環節設置均設置了61學分的實踐課程，包括課內實驗與實訓、綜合實驗與實訓課程、專題綜合訓練項目、雙創技能訓練項目和畢業綜合訓練項目等5項內容。電氣類專業在考慮學生應用型能力培養的過程中，堅持雙證畢業的教育教學思路，即畢業證書+技能等級證書；實踐課程占總學分的35%左右[2]。

2.2 搭建實踐創新平臺

學院在學生創新活動的支持力度非常大，始終給學生搭建自主學習，創新鉆研的學習平臺，鼓勵學生積極參與到科技創新活動中。

學院建設對應專業的開放創新實驗室，組織成立專業創新社團，通過參加學科專業競賽、大學生實踐創新項目的鍛煉，拓展創新能力。目前針對電氣類專業成立電子創新協會學生社團。成立創新空間實驗室，為學生全天候開放。開放實驗室旨在對學生的創新能力和創業能力進行培養，實驗室除配備了信號發生器、示波器、儀表等常規的實驗設備外，還提供服務器、單片機開發板、計算機等設備。實驗室由學生自己管理，給學生提供獨立思考、自主學習的時間與空間，學生可以根據自己的專業特長開發項目，還有足夠的時間來做創新實驗。

開放實驗室為協會會員提供了電子實驗場所，協會會員利用開放實驗室在指導教師的指導下自己動手開展一些電子實驗、電子制作，同時培養了學生的團隊合作意識，這樣電子創新協會在開放實驗室的建設過程中起著輻射與升華的作用。依托開放實驗室有協會組織開展科技活動月、電子競賽、挑戰杯等活動，這樣不僅可以豐富大學生學習生活，也可以鞏固學生的理論基礎，從而強化實踐環節。我院的科技活動月已舉辦6屆，以開放實驗室為依托，吸引了眾多學生的踴躍參加，每一屆都有200多同學組隊參加賽事，大大提高了它在學生中的影響力。學院科技活動月不僅為優秀人才脫穎而出創造條件，同時為兩年一次的全國大學生電子設計競賽打好基礎，更為廣大有創新能力的同學提供施展才華的舞臺。

2.3 實踐創新活動的組織與開展

依托開放實驗室，拓展實踐能力，開展雙創技能訓練項目，雙創技能訓練項目包括學院組織的科技活動月、邀請專家組織學術前沿講座、申報大學生創新實驗項目、參加專業學科競賽等。通過雙創訓練項目，學生可以獲取相應學分，有效激發學生實踐創新的學習興趣。學院在人才培養方案制定時，考慮到鼓勵學生主動參加實踐創新和學科專業競賽獲得這部分學分，從而調動學生學習、參加活動的積極性。為了更好地用理論指導實踐創新的完成，還可參加講座活動，通過聽講座記筆記認定相應學分。最終通過過程性的實踐技能培訓考取行業職業資格證書，培養學生的實踐技能。通過此項活動的展開，既滿足了學生對修習學分的需求，又培養了學生實踐創新能力[3]。

為了進一步凸顯實踐能力和創新能力培養，學院在畢業設計環節上進行了改革，將頂崗實習及企業調查報告、預就業及企業調查報告、省級以上學科專業競賽獲獎及報告、均可直接認定為畢業設計，拓寬了畢業設計實踐能力培養的渠道，同時也激發了學生參與競賽和創新的熱情。

3 實施的成效及展望

3.1 學生實踐創新實驗室建設成效顯著

我院建設了學生電子創新實驗室，創新空間實驗室。在學院電工電子教學團隊的支持下，成功申報了自治區級電工電子實驗教學示范中心，推動了我院教學實驗條件的完善和管理水平的進一步提高。

3.2 實踐創新能力培養效果良好

學院在學生創新活動的支持力度非常大，始終給學生搭建自主學習，創新鉆研的學習平臺，鼓勵學生積極參與到科技創新活動中。形成本科生從事科學研究的良好氛圍，有效促進了學生科研能力和創新實踐能力的提高。近3年，組織參加全國大學生電子設計競賽、“挑戰杯”全國大學生科技競賽、全國智能互聯大賽、全國大學生創新創業大賽等各類專業賽事，共獲獎89人次，其中國家級比賽18人次，華西賽區、西北賽區比賽9人次，自治區級比賽62人次。學生創新協會共開展大學生創新創業訓練項目88項（國家級6項，自治區級56項，校級10項，院級16項）；協會學生參加各類各級比賽，通過創新項目，獲得國家專利2項[4]。

3.3 促進人才培養方案的科學化合理化

通過電子創新協會的競賽、大學生創新項目的申報，在學院內形成以點帶面的效果，學院在電子信息工程、電氣工程及其自動化、自動化3個專業中，在人才培養過程中，要求新生一入校，就告知，4年的學習中，必須參加一次專業學科競賽或申報結題一項大學生創新實驗項目，通過2屆畢業生效果，學院將此項活動以“雙創技能訓練項目”5學分正式納入人才培養方案中。

4 結語

我院在應用型人才實踐創新能力培養方面進行了一定的探索與實踐，結合學校應用型轉型，較為成功的構建了“5A”能力培養的構架，且著重在實踐教學的學分比例、學生實踐創新平臺的搭建、人才培養方案的修訂上取得一定成績。下一步學院將逐步完善學生創新平臺的建設，努力將現有的實踐創平臺建設為“大學生創新實踐基地”，為培養電氣類專業學生的設計能力、實踐創新能力創造更好的條件，為大學生綜合應用能力培養開辟一條新途徑。

參考文獻

[1]姜順清.本科應用型人才綜合能力培養的探索[J].時代教育，2018，（1）：50-51.

[2]華小梅，堅勇.面向創新能力培養的電氣類專業實踐教學新模式[J].中國電力教育，2010，（30）：120-121.

[3]譚敏，胡學友.電氣信息類專業創新能力培養模式的初探[J].中國科教創新導刊，2008，（32）：25+27.

[4]陳波，陳梅，方敏，等.電類專業大學生創新能力培養的探索與實踐[J].電氣電子教學學報，2009，（s2）：50-52.